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家長(zhǎng)和學(xué)校都有著讓殘疾孩子受到良好教育的愿望,這就有了合作的基礎(chǔ)。家長(zhǎng)應(yīng)積極主動(dòng)地與學(xué)校溝通,配合學(xué)校有針對(duì)地為孩子制定教學(xué)計(jì)劃,包括文化知識(shí)、思想教育、生活技能、康復(fù)矯正等,選擇適合的課程和多層次的教育內(nèi)容,選配多樣化的教育方法,進(jìn)行多種形式的評(píng)價(jià),促使孩子在適宜的環(huán)境中求得不錯(cuò)的發(fā)展。同時(shí)家長(zhǎng)可通過(guò)按時(shí)出席家長(zhǎng)會(huì),積極參加和協(xié)助學(xué)校的有關(guān)活動(dòng),或通過(guò)書(shū)信、電話或面談經(jīng)常跟教師交流有關(guān)孩子的情況,向教師提供有關(guān)孩子的個(gè)性、成長(zhǎng)史、孩子在家的表現(xiàn)、孩子對(duì)學(xué)校和教師的看法、對(duì)孩子的期望等信息以供教師參考。家長(zhǎng)還可以向教師了解孩子在校的學(xué)習(xí)情況、行為表現(xiàn)、班級(jí)的教學(xué)計(jì)劃和活動(dòng)安排以及如何克服在教育孩子時(shí)遇到的困難等。通過(guò)這種雙向溝通,使學(xué)校教師和家長(zhǎng)的目標(biāo)有連續(xù)性和一致性。殘疾兒童的課程開(kāi)發(fā)和教學(xué)安排,家長(zhǎng)也要積極和學(xué)校合作,孤獨(dú)癥康復(fù),和學(xué)校共同制定出適合自己孩子的課程。
因地制宜發(fā)展殘疾兒童學(xué)前教育,提高殘疾兒童少年義務(wù)教育普及水平,加快發(fā)展殘疾人高中階段教育,大力推進(jìn)殘疾人職業(yè)教育,重視發(fā)展殘疾人高等教育。注重潛能開(kāi)發(fā)和缺陷補(bǔ)償,黃石孤獨(dú)癥,提高殘疾學(xué)生的綜合素質(zhì),培養(yǎng)殘疾學(xué)生積極面對(duì)人生、融入社會(huì)的意識(shí)和自尊、自信、自立、自強(qiáng)的精神。?
繼續(xù)抓好隨班就讀,加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)和培訓(xùn)工作,增強(qiáng)教師對(duì)殘疾兒童的關(guān)愛(ài)意識(shí),切實(shí)提高殘疾兒童的教育質(zhì)量,讓他們接受更好環(huán)境教育。?積極開(kāi)展扶殘助殘活動(dòng)宣傳,孤獨(dú)癥治療,喚起全社會(huì)對(duì)殘疾兒童的關(guān)心、愛(ài)心,動(dòng)員全社會(huì)各方面的力量捐資助學(xué),加強(qiáng)對(duì)學(xué)齡兒童的管理,切實(shí)采取有效措施,充分保障殘疾兒童接受教育的權(quán)利。??
特殊教育是一門(mén)學(xué)問(wèn),更是一門(mén)藝術(shù)。為了殘疾孩子的明天,我們應(yīng)該抱著對(duì)孩子負(fù)責(zé)的態(tài)度,學(xué)校、家庭和社會(huì)緊密配合,共同來(lái)完成教育培養(yǎng)孩子的光榮任務(wù),力爭(zhēng)把殘疾孩子培養(yǎng)成對(duì)社會(huì)有用之人!
腳離墻壁(物體)約半步距離;靠墻一邊的手臂略為提起,手指放松向下,并攏,稍微彎曲,形成杯狀;用手指的背部(主要是小指和無(wú)名指)輕觸墻面,如果墻面粗糙可用手指背面輪流輕觸墻面。沿墻行走可與保結(jié)合并用,如行走時(shí)遇到開(kāi)著的門(mén),為防止室內(nèi)有人外出而相撞,應(yīng)立即采用上手保。?3、人導(dǎo)法(在明眼人引導(dǎo)下行走的方法)的技巧:?
視障兒童一只手握住同伴不同側(cè)手臂(如左手握對(duì)方的右手臂)肘關(guān)節(jié)上方,拇指在外、其他四指在內(nèi),握得松緊適度,然后視障兒童后退半步,手臂和軀干靠近,兩人步調(diào)一致,就可以自如行走。如果同伴個(gè)子很矮,可以扶住他的肩部;如果視障兒童個(gè)子矮,就可以抓住同伴的手腕。注意,不能推著視障兒童雙肩走,也不能讓視障兒童推著同伴的雙肩走??人導(dǎo)法的技巧:?
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