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為什么“創(chuàng)作式輸出”比“輸出式學習”還要更有效

    不知道大家是否注意到：王梓旭同學的這篇文章，是晚上23:39分寫完的，而且這么長的文章，也不可能一天就能寫完。所以，我們完全可以想象他在寫文章時，大腦一定是極度興奮的！

    這個孩子，不玩游戲、要寫一篇長篇大論，背后的動機在哪里？這部分涉及到“腦動力機制”的原理。鑒于文章篇幅，下面僅簡述一下：

    因為，“創(chuàng)作”是腦所衷愛的一種活動！腦熱衷于在未知（或半知半不知）中，尋找聯(lián)接！如果腦建立了新的聯(lián)接，腦會給自我獎賞！腦的自我獎賞是一種大名鼎鼎的物質(zhì)，叫“多巴胺”（其實還有其它神經(jīng)遞質(zhì)，本文就不展開了）

    多巴胺會使腦自己產(chǎn)生興奮感、期待感、快樂感，而大腦是極端迷戀于這感受的。所以只要產(chǎn)生一次這種“自我獎賞”的強烈感受，腦就會極力追求第二次、第三次……

    因此，“創(chuàng)作”會給學習帶來強烈的“意義感”！這就是“動機”和“內(nèi)驅(qū)力”的真相！——腦追求的是腦自己需要的東西，而不是外在的獎賞！如果學習不能產(chǎn)生這種“意義感”，那么，什么能產(chǎn)生、人就會迷戀什么。我們將之稱為“腦動力機制”！研究學習的較高的境界，就是掌握學習的腦動力機制。

    這就是我說“創(chuàng)作式輸出，是有效的學習方式”的原因。因為，它不僅是一種有效的學習方式，更是學習的動機。

拼拼未來教育培訓老師有責任心，關(guān)注孩子們的成長，專注提分，深受學生喜歡和家長的信任！

1、畢業(yè)院校：北京師范大學數(shù)學系

    教學科目：高中數(shù)學

    個人簡介：15年教學經(jīng)驗，素有“提分圣手”的稱號，連續(xù)三年押中高升考題目，對于數(shù)學的知識結(jié)構(gòu)有自己獨特的見解并以輕松愉悅的教學方式得到家長和學生們的喜愛。

2、畢業(yè)院校：西南師范大學物理系

    教學科目：高中物理

    個人簡介：教齡7年，高等老師稱號，一直以提高學生成績及物理解題能力為己任，在講解物理的同時讓學生對物理產(chǎn)生極大的興趣，讓學生在趣味且豐富的課堂中學習知識，有效地為學生提高學習成績。

怎樣挑選高質(zhì)量一對一的輔導培訓班

重慶一對一的輔導培訓

    后疫情期，許多非畢業(yè)年級的孩子，有的本學期將不復課，無縫銜接進入暑假，有的短暫開學一個月的時間后也將進入暑期。疫情期孩子的學習效率十有八和九的都掉到冰點，當下校內(nèi)學習時間短，課程學習落下的內(nèi)容只剩暑假可以彌補，否則下學期開學很可能和班上同學拉開差距，甚至可能會有孩子因此跟不上課程進度導致成績吊車尾。

    暑假補習班是不少家長幫孩子有效補差拔高的選擇之一，但是多地培訓機構(gòu)暫時還不允許線下開課，且當前疫情也還未完全結(jié)束依然需要保持警惕。許多家長因此會首先考慮選擇質(zhì)量較高，服務(wù)更能保證孩子成績提升效果的一對一的暑假補習班。