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運(yùn)用正確的教學(xué)方法和教學(xué)語(yǔ)言

俗語(yǔ)說(shuō)：萬(wàn)事開(kāi)頭難，學(xué)習(xí)鋼琴也不例外。一個(gè)良好的開(kāi)端是學(xué)業(yè)成功的一半，此話一點(diǎn)不為過(guò)。它可以避免走彎路或少走彎路，可以避免一些不應(yīng)有的毛病而成為日后鋼琴學(xué)習(xí)過(guò)程中的障礙，甚至是難以糾正的壞習(xí)慣。

因此，兒童從剛開(kāi)始接觸鋼琴時(shí)起，教師就一定要注意教學(xué)方法和教學(xué)語(yǔ)言的正確運(yùn)用，使他們能夠順利地踏入鋼琴學(xué)習(xí)之門(mén)。五六歲學(xué)琴的孩子，大腦的形象思維比較活躍，邏輯思維尚未發(fā)展，他們的學(xué)習(xí)方法主要是模仿性的，所以教師正確的示范很重要。

問(wèn)題：陪練到底應(yīng)該教孩子什么？

快樂(lè)法則：教給孩子學(xué)琴的方法教會(huì)孩子學(xué)習(xí)的方法是為重要的。

識(shí)譜是重中之重，這個(gè)問(wèn)題解決了，再加上一些彈奏技巧就可以稱(chēng)為演奏了。

很多家長(zhǎng)經(jīng)常問(wèn)孩子：“記住老師講的內(nèi)容沒(méi)有，清不清楚？”事實(shí)上，當(dāng)時(shí)孩子可能明白了，但人的記憶力是需要不斷重復(fù)來(lái)加深的，在學(xué)琴過(guò)程中，教會(huì)孩子預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的重要性，學(xué)新課前，簡(jiǎn)單預(yù)習(xí)一下；學(xué)完新課后，很快進(jìn)行復(fù)習(xí)。前蘇聯(lián)音樂(lè)教育家卡巴列夫斯基認(rèn)為，音樂(lè)教育的首要問(wèn)題在于“怎樣使孩子們對(duì)音樂(lè)發(fā)生興趣”。加深印象。“陪練是為了不用陪”，想要有這一天，媽媽就必須要有好的方法和心態(tài)。

因而，不僅是教師，每位家長(zhǎng)也應(yīng)該了解到這一點(diǎn)，以期在輔導(dǎo)孩子練琴的過(guò)程中，抓住重點(diǎn)，收到良好的寓教于樂(lè)之效果。

首先，鋼琴學(xué)習(xí)要求孩子具有這三種能力。一種是自發(fā)的，也就是其自身對(duì)某些事物比較感興趣、傾向性較強(qiáng)，這是一種客觀的行為，在鋼琴學(xué)習(xí)中即兒童對(duì)鋼琴本身及其所發(fā)出的聲響的興趣。不能想象一個(gè)注意力不夠集中、腦眼耳手腳協(xié)調(diào)能力弱、自信心不強(qiáng)的孩子會(huì)是鋼琴?gòu)椬嗨捷^高的學(xué)生。其二，也正是鋼琴學(xué)習(xí)對(duì)這三種能力的客觀“苛”求，使得每一個(gè)參與這一學(xué)習(xí)活動(dòng)的孩子都有希望從中獲得其原有基礎(chǔ)與現(xiàn)有基礎(chǔ)上的這三個(gè)“力”的改觀和提高。這正是孩子練琴的益處之一。

準(zhǔn)則?。汉美蠋焺?dòng)嘴兼動(dòng)手，動(dòng)嘴比動(dòng)手還重要

老師的工作是“說(shuō)” 鋼琴老師的工作是“說(shuō)鋼琴，說(shuō)音樂(lè)”?？茖W(xué)研究表明，短暫的注意力的分散更有利于高強(qiáng)度的注意力集中，反而會(huì)提高練琴效率。有些老師上課時(shí)很辛苦地一遍一遍做示范，可孩子就是彈不對(duì)，原因在哪里?是不是孩子天生笨或根本沒(méi)有音樂(lè)細(xì)胞?當(dāng)然不是!!!那彈不對(duì)的原因是什么哪?就是老師沒(méi)有說(shuō)清楚彈奏的方法和要領(lǐng)，如具體部位應(yīng)該如何用力，其他部位應(yīng)該如何協(xié)調(diào)，力度如何控制，音色如何表現(xiàn)音樂(lè)，樂(lè)句如何做到起伏變化等等。要把演奏時(shí)細(xì)膩的感覺(jué)講出來(lái)，只有這樣反復(fù)強(qiáng)調(diào)，孩子才能逐漸達(dá)到要求。因?yàn)檠葑嗍莻€(gè)復(fù)雜的事情，只讓孩子模仿而不講清楚道理和方法，結(jié)果肯定不會(huì)好。每節(jié)課的時(shí)間是有限的，教師的示范要恰當(dāng)，點(diǎn)到為止，語(yǔ)言要簡(jiǎn)練、有意義。還是把盡可能多的時(shí)間留給孩子們解決問(wèn)題比較好。