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右腦開(kāi)發(fā)

想必許多家長(zhǎng)已經(jīng)通過(guò)一些早教班、親子班知道了開(kāi)發(fā)右腦的重要性，并且通過(guò)一些方法進(jìn)行了訓(xùn)練。的確，如果能夠從小就有意識(shí)地開(kāi)發(fā)右腦，學(xué)會(huì)關(guān)注自己的情緒和內(nèi)在，長(zhǎng)大后，人的情緒或心理問(wèn)題就不太容易出現(xiàn)了。右腦提示：人類的大腦分左腦和右腦。右耳、右視野、右半身的運(yùn)動(dòng)和感覺(jué)信息傳輸給左腦，即左腦與右半身神經(jīng)系統(tǒng)相連。相反，右腦與左半身的神經(jīng)系統(tǒng)相連。左右腦分工不同，大體來(lái)講，左腦也叫學(xué)術(shù)腦，主管抽象思維，負(fù)責(zé)數(shù)理運(yùn)算、化學(xué)程式、邏輯思維、記憶理解、分析判斷、語(yǔ)言表達(dá)等與理性思考、抽象邏輯有關(guān)的內(nèi)容。右腦也叫情感腦，主管形象思維，和人的視聽(tīng)觸嗅感官系統(tǒng)息息相關(guān)，負(fù)責(zé)情感覺(jué)察、藝術(shù)鑒賞與想象、空間感知、身體或肌肉記憶等與情感及情緒感受、想象、直覺(jué)、靈感有關(guān)的內(nèi)容。

右腦開(kāi)發(fā)

不斷更換訓(xùn)練內(nèi)容，能把孩子的注意力、專注力吸引回來(lái)。

每一個(gè)訓(xùn)練的內(nèi)容都是遵循孩子學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)和大腦接收事物的規(guī)律而設(shè)置的，在這個(gè)年齡段，孩子們的注意力大多數(shù)能持續(xù)集中的時(shí)間是15分鐘左右，所以教導(dǎo)的內(nèi)容只在這個(gè)時(shí)間內(nèi)對(duì)他們有幫助，他們的大腦也能接收到，過(guò)了這個(gè)時(shí)間（指注意力能集中的時(shí)間），同樣的內(nèi)容繼續(xù)下去的話，大多數(shù)學(xué)生注意力就已經(jīng)開(kāi)始分散，不知所云了。如果這時(shí)候，老師還是一味的一廂情愿的在講臺(tái)上唱獨(dú)角戲，那就太糟糕了。因?yàn)檫@時(shí)候你講了也是白講，做的是無(wú)用功。了解孩子心理的老師或者教學(xué)有經(jīng)驗(yàn)的老師這時(shí)一般會(huì)停下來(lái)，講一點(diǎn)其他話題，或者講個(gè)笑話小故事什么的，這樣就可以把孩子們的心思（注意力）引回來(lái)，那么繼續(xù)講下去的內(nèi)容才有效果。不然，學(xué)生們就等著課后輔導(dǎo)了。而壞的結(jié)果是，大腦興奮點(diǎn)降低了之后，對(duì)相同的內(nèi)容就會(huì)失去興趣甚至厭倦，現(xiàn)在不少學(xué)生有厭學(xué)情緒跟這個(gè)不無(wú)關(guān)系。

右腦又被稱為“造型藝術(shù)腦”，負(fù)責(zé)人律動(dòng)、繪畫(huà)、想像、感情、創(chuàng)造力。小孩是不是具備創(chuàng)造力和創(chuàng)造力，右腦起著關(guān)鍵功效。根據(jù)舞蹈訓(xùn)練、畫(huà)畫(huà)、聽(tīng)歌及其讓小孩做簡(jiǎn)易的設(shè)計(jì)方案等，都對(duì)右腦生長(zhǎng)發(fā)育有巨大協(xié)助。從手與腦的關(guān)聯(lián)看來(lái)，人的左半腦支配右上半身主題活動(dòng)，右腦支配左上半身主題活動(dòng)。右腦作用的開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)和利用，對(duì)全部人的大腦的協(xié)調(diào)性、推動(dòng)邏輯思維發(fā)展趨勢(shì)和協(xié)調(diào)能力有積極主動(dòng)功效。假如想充足發(fā)掘人的大腦兩半球的發(fā)展?jié)摿Φ迷挘_(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)右腦很重要，特別是在在嬰兒以抽象思維為主導(dǎo)的階段更是如此。而0-六歲是開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)右腦的佳階段。

右腦開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)課程內(nèi)容中思維能力訓(xùn)煉的必要性

速記法zhuan家覺(jué)得：有心讓左眼見(jiàn)物品，用右耳聽(tīng)歌，用右手摸物件、記象棋視頻，在很有可能標(biāo)準(zhǔn)下以象代文這些。右腦開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)就取決于有規(guī)律性的健身運(yùn)動(dòng)、有方法的開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)、想象力豐富的行動(dòng)，根據(jù)腦均衡來(lái)推動(dòng)小孩的綜合共享發(fā)展。實(shí)際上視覺(jué)效果、聽(tīng)覺(jué)系統(tǒng)和語(yǔ)言表達(dá)的“綜合刺激”尤其有利于開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)小孩的右腦。根據(jù)聽(tīng)歌、做左邊身體健身運(yùn)動(dòng)、刺激手指運(yùn)動(dòng)、右腦美術(shù)繪畫(huà)等切實(shí)可行的方式由淺入深地開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)學(xué)員的右腦，持續(xù)提升她們的抽象思維工作能力與創(chuàng)造力。

給孩子一個(gè)好的自然環(huán)境，能夠讓寶寶在健康成長(zhǎng)之外還能夠適度的加上一些游戲，讓寶寶開(kāi)展頭腦鍛練，開(kāi)發(fā)智力的智商。幼兒園老師經(jīng)常運(yùn)用多媒體系統(tǒng)，在1小時(shí)內(nèi)連續(xù)不斷的給孩子看恐龍、花束圖案設(shè)計(jì)等，期間交叉童謠、外國(guó)語(yǔ)、小故事等語(yǔ)言表達(dá)刺激。但是，“綜合刺激”須分為多個(gè)小模塊(如每一次五分鐘，隨后歇息2分鐘)，由于小孩無(wú)法對(duì)長(zhǎng)期的同樣刺激維持興趣愛(ài)好。