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義烏能力提升課程機(jī)構(gòu)免費(fèi)咨詢「多圖」

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發(fā)布時(shí)間:2021-09-16 10:55  











義烏市上知教育主打課程:幼小銜接、右腦潛能開發(fā)課、右腦照相識(shí)字課、2-3歲潛智早教課、專注力特訓(xùn)課、記憶力加強(qiáng)課、課程專業(yè),實(shí)行精品小班制教學(xué)。

【全優(yōu)學(xué)能課堂】義烏上知教育為大家介紹培養(yǎng)入學(xué)意識(shí):

在家里,為幼兒準(zhǔn)備獨(dú)立的學(xué)習(xí)桌、椅,讓孩子在家閱讀、寫字、畫畫,將以上的學(xué)習(xí)桌固定在一個(gè)地方使用;作為有心的家長,還可以在網(wǎng)上播放小學(xué)生上課、做操等學(xué)習(xí)、生活的片段,家長與孩子一同收看。有條件的家庭,還可以準(zhǔn)備一些反映學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的圖書,讓孩子翻閱。玩上學(xué)的游戲,模擬小學(xué)生上課,學(xué)生、老師的角色可由幼兒和父母交替進(jìn)行。學(xué)習(xí)能力包括視覺專注能力、聽覺記憶能力、邏輯思維能力、口語表達(dá)能力、交往能力、創(chuàng)新能力等。講父母上學(xué)的事情,引起幼兒上學(xué)的欲望。

【全優(yōu)學(xué)能課堂】上知教育為大家介紹:

幼小銜接的關(guān)鍵不是知識(shí)的銜接,而是能力的銜接,應(yīng)該從培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)能力和良好習(xí)慣入手。學(xué)習(xí)能力包括視覺專注能力、聽覺記憶能力、邏輯思維能力、口語表達(dá)能力、交往能力、能力等;良好的習(xí)慣包括生活習(xí)慣、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、語言習(xí)慣、思維習(xí)慣,還要加強(qiáng)孩子學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性的培養(yǎng)。同時(shí),上課時(shí)間也盡量與小學(xué)一年級(jí)接近,如小班、中班一節(jié)課為30分鐘,到大班時(shí)就會(huì)適時(shí)延長到35分鐘。

蕞好別提前學(xué)拼音和寫字。幼小銜接很重要,但挑選合格的銜接班更關(guān)鍵。很多家長認(rèn)為銜接就是提前學(xué)習(xí)一年級(jí)的課程,而一些銜接班為了迎合這種心理,把幼小銜接簡單化為提前教孩子一年級(jí)語文、數(shù)學(xué),使孩子提前“小學(xué)化”。中國很多家長,一味教孩子多識(shí)字,多做算術(shù),卻忽視了對(duì)孩子情商、行為習(xí)慣等方面的培養(yǎng)。這樣孩子升入小學(xué)后進(jìn)課程學(xué)習(xí)成了“炒剩飯”,對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容沒有新鮮感,很容易在課堂上走神兒、做小動(dòng)作,蕞終導(dǎo)致成績跟不上。




幼升小的難度、跨度絲毫不亞于小升初與初升高,某種程度上會(huì)更甚。數(shù)學(xué)家丘成桐曾說:“小學(xué)生學(xué)會(huì)‘1 1=2’的意義遠(yuǎn)大于大學(xué)生學(xué)會(huì)微積分。”

幼小銜接是指幼兒園與小學(xué)兩個(gè)教育階段平穩(wěn)過渡的教育過程,也是幼兒在其發(fā)展過程中所面臨的一個(gè)重大的轉(zhuǎn)折期,如果處理得不好,會(huì)對(duì)幼兒日后的發(fā)展帶來不利的影響。

從幼兒園進(jìn)入小學(xué),孩子一般會(huì)面臨六大變化:

◆ 學(xué)習(xí)內(nèi)容:從具體生活走向抽象內(nèi)容。

◆ 師生關(guān)系:從側(cè)重保教走向側(cè)重教育。

◆ 學(xué)習(xí)方式:從游戲?yàn)橹鞯幕顒?dòng)走向以符號(hào)為媒介的學(xué)習(xí)。

◆ 生活作息:從時(shí)間寬松走向相對(duì)緊湊。

◆ 社會(huì)期待:從基本沒有壓力的“小朋友”走向承載了家庭更多期望的“小學(xué)生”。

如果不能很好地適應(yīng)這些變化,孩子在初上小學(xué)時(shí)會(huì)面臨一些問題,主要體現(xiàn)為:上課坐不住、做事情磨蹭、不愿意上學(xué)。適應(yīng)得好的,則表現(xiàn)為:學(xué)習(xí)能跟上、活動(dòng)能合群、生活能自理。若家長能著眼孩子終身學(xué)習(xí),在生活中注意觀察、培養(yǎng)孩子的興趣,對(duì)他們未來的學(xué)習(xí)將大有好處。因此,幼兒園大班下學(xué)期到小學(xué)一年級(jí)初期的這個(gè)階段,對(duì)孩子適應(yīng)未來的小學(xué)生活十分重要。


孩子成為一年級(jí)的小學(xué)生,家長是需要先有所準(zhǔn)備的。

這個(gè)準(zhǔn)備,不是給買個(gè)新書包、準(zhǔn)備好鉛筆盒這么簡單,也沒有買個(gè)學(xué)區(qū)房居家遷徙、準(zhǔn)備“陪太子攻書”這么復(fù)雜。這個(gè)準(zhǔn)備是爸爸媽媽發(fā)自內(nèi)心地認(rèn)同并且接納:我將是一個(gè)小學(xué)生的家長了。

我們都不是天生就會(huì)做父母的,很多時(shí)候,爸爸也是第—次當(dāng)爸爸,媽媽也是第—次當(dāng)媽媽。孩子需要學(xué)習(xí)成長,我們也需要在孩子成長的路上,一次又一次地挑戰(zhàn)自己。

在孩子長大的每一個(gè)階段,父母面臨的課題都不同:我們將成為什么樣的父母;我們在孩子的身上寄托了什么樣的期許;我們在日常的生活中,給孩子做出了什么樣的榜樣;我們在孩子需要幫助的時(shí)候,會(huì)用什么樣的方式對(duì)他伸出援手……

這一切一切,都在匯入塑造孩子的洪荒合力之中,而且是其中很重要的一種力量。



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