迎澤區(qū)寒假美術(shù)培訓(xùn)班多重優(yōu)惠

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現(xiàn)在的孩子所看到的，和家長們以前的經(jīng)驗已經(jīng)有很大不一樣了。那么孩子筆下所描繪的圖像，勢必和我們家長朋友們過去印象中所認(rèn)定的，會產(chǎn)生很大的差距。我們的兒童美術(shù)教育，也必須跟上時代腳步，在描繪景象、敘述故事、涂色和折紙的美術(shù)活動內(nèi)容之外。我們必須跨越時代，形成新的教育觀，開闊孩子的眼界，擴展孩子藝術(shù)視覺，發(fā)散思維，要到更高、更遠的教育層面。

兒童美術(shù)即是人們在少兒時期根據(jù)自己對外界事物的感知、認(rèn)識，把自己想法，想象或是心情，乃至感受通過繪畫語言表達出來，是兒童自我的展現(xiàn)的窗口，是具有創(chuàng)造性的藝術(shù)活動。它是兒童濃縮世界的圖像符號，是成長的需要。兒童通過繪畫與外部進行交流，表達著少年兒童豐沛的情感。孩子無論處于哪一個發(fā)展階段，不管是涂鴉期或象征期，兒童繪畫作品的獨特構(gòu)思都能呈現(xiàn)藝術(shù)的本質(zhì)。當(dāng)面對孩子超乎尋常的創(chuàng)造和想象時，也許我們才能體會到畢加索說的，我花費了終生的時間去學(xué)習(xí)像孩子那樣畫畫。那正是追求藝術(shù)回歸思想本質(zhì)的吶喊。

于是這些以成年人的美術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和成年人的心態(tài)要求下的偽兒童作品長期受到追棒，大量的兒童美術(shù)作品被埋沒了。更重要的是使得兒童在學(xué)習(xí)過程中丟失了自己的經(jīng)歷和體驗，喪失了獨立思考的能力，反應(yīng)遲鈍，每做一件事情都要等老師的示范，只會機械地別人的作品，同時也增加了兒童的挫折感，不符合年齡階段的理解和要求也使兒童感到了困惑和迷惘，失去了作畫過程的快樂，從而在進入轉(zhuǎn)型期后放棄了畫筆。

兒童畫畫時往往是漫不經(jīng)心、手舞足蹈、喋喋自語。一般家長把這種現(xiàn)象稱為不認(rèn)真、不仔細，實際上這正是孩子畫畫時的狀態(tài)。孩子們畫畫只是憑著熱情，不憑理論技巧，方法步驟對孩子來說用途不大。這種無規(guī)則、無技巧只想著玩的畫，就是兒童繪畫。