河南中小學(xué)創(chuàng)客室裝備廠家詢問報(bào)價(jià),先導(dǎo)數(shù)碼科技

佛山市先導(dǎo)數(shù)碼科技有限公司的前身是佛山市順德區(qū)先導(dǎo)智能機(jī)器有限公司 ，注冊(cè)于2002年，從事小型機(jī)床，教學(xué)儀器的開發(fā)和制造近20年之久，擁有雄厚的技術(shù)，成熟的產(chǎn)品生產(chǎn)線。

創(chuàng)客空間是一個(gè)具有加工車間、工作室功能的開放的實(shí)驗(yàn)室，各個(gè)學(xué)科的學(xué)生正在通過制作和創(chuàng)造的方式進(jìn)行學(xué)習(xí),提到創(chuàng)客工具，你可能會(huì)想到種種引人注目的桌面制造工具，但首先我們要提的是基礎(chǔ)的創(chuàng)客教育工具，只要用學(xué)生必備的一些文具，如剪刀、美工刀、膠水，就可以做出簡(jiǎn)單的創(chuàng)客教育課程。創(chuàng)客教育工具的種類繁多，我們可以通過對(duì)工具的類型進(jìn)行劃分，把創(chuàng)客工具劃分為機(jī)械加工類、電子智能類、軟件編程類3類，這是一種基本的劃分。教師至少應(yīng)該掌握這3大類工具每類中的1種或幾種，否則就很難得心應(yīng)手地開展創(chuàng)客教育。機(jī)械加工類工具是指在創(chuàng)客制作中主要服務(wù)于產(chǎn)品的外觀及機(jī)械結(jié)構(gòu)的工具，它是創(chuàng)客作品的骨骼和皮肉。

佛山市先導(dǎo)數(shù)碼科技有限公司開發(fā)的產(chǎn)品有學(xué)生用安全機(jī)床、小型精密機(jī)床、小型數(shù)控機(jī)床，微型數(shù)控加工中心，數(shù)控實(shí)驗(yàn)臺(tái)，激光雕刻機(jī)等產(chǎn)品。廣泛應(yīng)用于各類校內(nèi)外教育，如校園創(chuàng)客、勞技、綜合實(shí)踐、通用技術(shù)和中、高職院校的機(jī)電一體化、數(shù)控技術(shù)等。

中小學(xué)創(chuàng)客教室既要注重硬件設(shè)施的建設(shè)，又要注重軟性課程資源的開發(fā)和打造，所以中小學(xué)創(chuàng)客教室應(yīng)具備普適性的創(chuàng)新教育職能。通過引入先進(jìn)科學(xué)教具，整合校內(nèi)外課程資源，研發(fā)課程體系，引進(jìn)好的課程資源，確保建設(shè)模式與課程內(nèi)容相匹配，能夠滿足教學(xué)、制作、活動(dòng)的開展，打造先進(jìn)、功能齊全的校園創(chuàng)客教室才是理想的創(chuàng)客教室。

創(chuàng)客教育培養(yǎng)的核心素養(yǎng)包括軟件編程能力，智能電子認(rèn)知和應(yīng)用能力，3D結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)能力，創(chuàng)新意識(shí)及造物方法，以及傳統(tǒng)的木工、金工、陶藝制作。課程覆蓋三年級(jí)到六年級(jí)。

創(chuàng)客工具的選擇

對(duì)于中小學(xué)信息技術(shù)課堂來說，對(duì)于學(xué)具的選擇，要考慮如下幾個(gè)方面：①便捷性。信息技術(shù)課一般依托學(xué)校電腦機(jī)房開展教學(xué)，大多數(shù)學(xué)校沒有多余的場(chǎng)地來另外布置一個(gè)操作教室，那么選擇的學(xué)具一定要適合在較小的空間中使用。②穩(wěn)定性。1線信息技術(shù)教師都知道，設(shè)備的穩(wěn)定性是重要的，如果設(shè)備經(jīng)常會(huì)出問題，信息技術(shù)教師就會(huì)疲于奔命，應(yīng)付維修設(shè)備，課堂教學(xué)目標(biāo)根本沒法實(shí)現(xiàn)。③價(jià)格因素。對(duì)于義務(wù)教育學(xué)校而言，只有選擇物美價(jià)廉的學(xué)具，才能降低學(xué)校負(fù)擔(dān)，提高學(xué)校的接納度，真正做到普及。同樣以五年級(jí)重構(gòu)的信息技術(shù)課程為例，我們選擇了一款金屬質(zhì)地、集成了多種傳感器的開源機(jī)器人小車，比較好地解決了學(xué)具問題。

佛山市先導(dǎo)數(shù)碼科技有限公司的前身是佛山市順德區(qū)先導(dǎo)智能機(jī)器有限公司，從事小型機(jī)床，教學(xué)儀器的開發(fā)和制造近20年之久，擁有雄厚的技術(shù)，成熟的產(chǎn)品生產(chǎn)線。

在我國(guó)理論和實(shí)踐發(fā)展過程中，雖然與創(chuàng)客教育相關(guān)的教學(xué)成果日漸增多，社會(huì)上的創(chuàng)客團(tuán)體也在從不同側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行發(fā)展，但是真正與創(chuàng)客教育實(shí)踐應(yīng)用訴求契合，且可應(yīng)用在具體實(shí)踐案例中的程式化形式、教師團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)等卻寥寥無幾。教師日常掌控的信息技術(shù)未必真正適用于創(chuàng)客教育模式的設(shè)計(jì)與應(yīng)用，畢竟創(chuàng)客教育在課堂中的融入，要求的不僅僅是融入，還包括創(chuàng)新應(yīng)用、深入探究、師生階段性的主題探究與具有持續(xù)性的配合、推動(dòng)等?；诖耍?dāng)前教師團(tuán)隊(duì)在角色扮演定位、權(quán)責(zé)承擔(dān)狀況、實(shí)踐應(yīng)用情況以及創(chuàng)客教育實(shí)踐落地要求下的資源選擇與配備，對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)情的梳理與創(chuàng)客教育戰(zhàn)略制定等方面的不足，就自然制約了創(chuàng)客教育的應(yīng)用成效。