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古代護(hù)理的另一個(gè)特點(diǎn)是受影響至深。在東方、西方教支配下，救護(hù)病殘者成為的慈善事業(yè)。、修女、護(hù)理，主要以憐憫、施恩的人道主義精神照顧患者，應(yīng)用科學(xué)技術(shù)是有限的。正由于歷史的局限性所決定，15世紀(jì)以前的護(hù)理只能是以一種勞務(wù)的方式存在，處于家庭護(hù)理、經(jīng)驗(yàn)護(hù)理階段。

近代護(hù)理

近代護(hù)理是在中世紀(jì)之后生物醫(yī)學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)上起步的。比利時(shí)人維薩里（Vesalius1514～1561年）醫(yī)生解剖用直接觀察法寫出了部人體解剖學(xué)；英國(guó)醫(yī)生維廉哈維（william Harver,1578～1675年）以實(shí)驗(yàn)法發(fā)現(xiàn)了血液循環(huán)；隨之，細(xì)菌學(xué)、消毒等一系列的醫(yī)學(xué)發(fā)明和重大突破，為建立近代護(hù)理學(xué)奠定了理論基礎(chǔ)，提供了實(shí)踐發(fā)展的條件。 次數(shù)用完API KEY 超過次數(shù)限制

各大城市的教會(huì)醫(yī)院相繼開辦護(hù)士學(xué)校，我國(guó)早期的護(hù)理教育體系開始形成。國(guó)內(nèi)日益認(rèn)識(shí)到護(hù)理教育在衛(wèi)生工作中所發(fā)揮的重要作用，對(duì)護(hù)理教育也越來越重視。20年代初我國(guó)開始開設(shè)護(hù)理本科教育，學(xué)制4到5年，五年畢業(yè)者可獲學(xué)士。

建國(guó)后中等護(hù)理教育的興與衰

1952年，原協(xié)和醫(yī)院高等護(hù)理專業(yè)停辦。與此同時(shí)，我國(guó)開始興辦中等護(hù)理教育并得到迅速發(fā)展，全國(guó)各地廣泛開辦護(hù)士學(xué)校，并不斷壯大。例如在北京，“大躍進(jìn)”時(shí)期，護(hù)校（含舉辦護(hù)士專業(yè)的衛(wèi)校）數(shù)量進(jìn)一步增至20余所，在校生規(guī)模達(dá)3000余人。 次數(shù)用完API KEY 超過次數(shù)限制

國(guó)外許多法規(guī)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，工人應(yīng)定期進(jìn)行口罩密合性測(cè)試。目的是為了保證工人選用合適大小的口罩并按正確步驟佩帶口罩。

佩戴舒適

這樣工人才會(huì)樂意在工作場(chǎng)所堅(jiān)持佩帶并提高其工作效率?，F(xiàn)國(guó)外的免保養(yǎng)型口罩，不用清洗或更換部件，當(dāng)阻塵飽和或口罩破損后即丟棄，這樣既保證口罩的衛(wèi)生又免去了工人保養(yǎng)口罩的時(shí)間和精力。而且許多口罩都采用拱形形狀，既能保證與入臉形狀的密合良好又能在口鼻處保留一定的空間，佩帶舒適。

不適人群

心臟或呼吸系統(tǒng)有困難的人、懷孕、佩戴后頭暈、呼吸困難和皮膚敏感。

它可以記錄這溫度計(jì)所曾測(cè)定的高溫度。用后的體溫計(jì)應(yīng)“回表”，即拿著體溫計(jì)的上部用力往下猛甩，可使已升入管內(nèi)，重新回到液泡里。其它溫度計(jì)不能甩動(dòng)，這是體溫計(jì)與其他液體溫度計(jì)的一個(gè)主要區(qū)別。

體溫測(cè)量的歷史，可以追溯到16世紀(jì)。當(dāng)時(shí)Saatorio用空氣熱膨脹的原理，制出了測(cè)量口腔溫度的體溫計(jì)。本世紀(jì)初，開始用來制作體溫計(jì)，至今在臨床上得到了廣泛的應(yīng)用。根據(jù)1928年Ebstein的報(bào)告，當(dāng)時(shí)除測(cè)量口腔及腋下的溫度外，還可以測(cè)量直腸、頸部、大腿根部，外耳及尿溫。這些都是用被測(cè)皮膚溫度與玻璃球內(nèi)積存的溫度相等的原理實(shí)現(xiàn)的。