孤獨(dú)癥訓(xùn)練機(jī)構(gòu)加盟服務(wù)擇優(yōu)推薦 星語(yǔ)特教優(yōu)質(zhì)

      廣州市星語(yǔ)特教連鎖機(jī)構(gòu)是廣州市成立早、規(guī)模大、訓(xùn)練系統(tǒng)的專業(yè)機(jī)構(gòu)。星語(yǔ)特教成立于2003年，是一家專門(mén)針對(duì)孤獨(dú)癥兒童及相關(guān)發(fā)育障礙兒童進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練的非營(yíng)利性民辦非企業(yè)單位，目前分別在廣州市白云區(qū)、荔灣區(qū)、番禺區(qū)、天河區(qū)、花區(qū)、從化區(qū)以及佛山、東莞共建有直營(yíng)訓(xùn)練中心十一處、技術(shù)支持覆蓋深圳、南京、長(zhǎng)沙等城市，場(chǎng)地面積超過(guò)一萬(wàn)平方米，專業(yè)教師百余人。孤獨(dú)癥訓(xùn)練機(jī)構(gòu)加盟服務(wù)服務(wù)熱線

  賈美香醫(yī)生表示，孤獨(dú)癥康復(fù)涉及、康復(fù)、教育多個(gè)學(xué)科的交叉，且由于孤獨(dú)癥存在巨大的個(gè)體差異性，孤獨(dú)癥康復(fù)教育一直有著極高的準(zhǔn)入門(mén)檻。據(jù)2017年全國(guó)殘疾人人口基礎(chǔ)庫(kù)的數(shù)據(jù)顯示，截止此前在崗的孤獨(dú)癥教師僅有21043名，這意味著每1位孤獨(dú)癥教師需要為143名兒童提供專業(yè)的康復(fù)干預(yù)，供需嚴(yán)重不均。到底有多少患者沒(méi)有得到及時(shí)的診斷和康復(fù)，這是難以想象的。美國(guó)協(xié)會(huì)(AAP)2020年更新的《孤獨(dú)癥指南》指出，有效的干預(yù)模式除需要具備早期、密集這兩大重要因素之外，同時(shí)還需要施以家庭干預(yù)，這進(jìn)一步說(shuō)明了家校共育的必要性。賈美香醫(yī)生在直播中強(qiáng)調(diào)，真正有效的康復(fù)效果需要機(jī)構(gòu)、家庭的共同努力和合理化分工合作。

發(fā)聲自測(cè)

當(dāng)孩子具備了一定的仿說(shuō)能力或意識(shí)后，家長(zhǎng)盡量引導(dǎo)讓孩子把所有的拼音仿說(shuō)一遍，如果都能仿說(shuō)下來(lái)，或完成80%，說(shuō)明孩子發(fā)音沒(méi)問(wèn)題，但會(huì)發(fā)音，不代表會(huì)說(shuō)，能說(shuō)，能理解，有些孩子會(huì)背誦古詩(shī)百首，識(shí)字千個(gè)，卻仍不會(huì)交流，因?yàn)?，語(yǔ)言交流是相互的，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是有來(lái)有往，如果孩子不能理解對(duì)方的意思，也就很難有張口的意愿，只有理解了對(duì)方的語(yǔ)言，才能表達(dá)，并形成雙向互動(dòng)。

很多語(yǔ)言發(fā)育遲緩孩子，較為敏感，并缺乏安全感，長(zhǎng)期的語(yǔ)言不表達(dá)，一但形成習(xí)慣，即使會(huì)說(shuō)后，仍然不敢說(shuō)，這就像我們成人，會(huì)背英語(yǔ)單詞，會(huì)說(shuō)句型，但卻不敢直接英語(yǔ)交流，所以，對(duì)于語(yǔ)言發(fā)育遲緩孩子，前期進(jìn)行的是語(yǔ)言開(kāi)發(fā)，后期還要考慮孩子心理上的建設(shè)。

精簡(jiǎn)

人際交往中，能用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言把話說(shuō)到點(diǎn)子上，是一種威力。

用簡(jiǎn)短又明確的詞句與自閉癥孩子溝通，是家長(zhǎng)必備的能力。

“精簡(jiǎn)”不是一味的簡(jiǎn)短，而是需要根據(jù)孩子語(yǔ)言發(fā)育程度，給出適合Ta適度但明確指令。

具體做法如下：

01. 用標(biāo)簽建立聯(lián)系

每件商品都有自己的“標(biāo)簽”，標(biāo)簽通常簡(jiǎn)短又明確。比如，提到“KFC”，就會(huì)想到漢堡、薯?xiàng)l、炸雞等。

生活中，我們也要幫助孩子建立“語(yǔ)言標(biāo)簽”。

在介紹物品時(shí)，直接表示。用“蘋(píng)果”代替“這是一個(gè)蘋(píng)果”，用“貓咪”代替“看，那有一只貓咪”。當(dāng)孩子可以把“語(yǔ)言標(biāo)簽”跟對(duì)應(yīng)的“物品”聯(lián)系起來(lái)后，再逐漸增加語(yǔ)句的長(zhǎng)度。