天門孤獨(dú)癥矯正承諾守信 心之初特殊教育機(jī)構(gòu)

啟明特教機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)老師說，通過組建家長會,學(xué)校的教育教學(xué)工作將會得到家庭的強(qiáng)有力的配合,家長的參與意識會顯著提高,參與能力也會大大增強(qiáng).學(xué)校與家庭共同努力,殘疾孩子的教育和康復(fù)定會取得事半功倍的效果。

家長成員代表認(rèn)為特殊兒童教育：

1：作為家長，不要因?yàn)榧抑杏羞@樣一個(gè)特殊兒童而感到過分的自責(zé)和不快，看不到孩子的而進(jìn)步更是任之、棄之的心都有，這些都不可取。作為家長，首先要對自己有信心，更要對孩子有信心，從而讓孩子自己也充滿信心地學(xué)習(xí)和生活。

2：雖然這些特殊兒童有著這樣那樣的缺陷，但家長也不能放松對他們的教育。要努力配合學(xué)校教孩子做一個(gè)正直的人，做一個(gè)有孝心的人，做一個(gè)勤儉節(jié)約的人。做家長的以身作則，身教重于言教。

3：注意觀察孩子的興趣愛好，開發(fā)其潛能，發(fā)揮其特長。

智力障礙兒童的個(gè)性和社會行為有3大特點(diǎn)：  

  (一)獨(dú)立自主能力差，在集體中不大會做事    這種情況的形成，一方面是由于智力障礙兒童的能力差，許多應(yīng)該在這個(gè)年齡段能做的事，他們卻不會完成；另一方面也由于成人不給他們機(jī)會，事事包辦，因而養(yǎng)成了他們的隋性，連基本的技能也學(xué)不會。（二）同伴之間的相互關(guān)系簡單    智力障礙兒童很少主動(dòng)與其他兒童友好交往，他們?nèi)绻肱c其他兒童交往（比如想要對方一個(gè)玩具，想騎～下別人的輪車），總是先去找老師，他們只想到找老師滿足自己的要求。說來真有趣：有一次在一個(gè)特殊教育幼兒園，兩個(gè)五六歲中度智力低下的兒童在操場上一起推球玩，而不是一個(gè)人在推球。老師發(fā)現(xiàn)后竟然把這件事當(dāng)作“特大的新聞”向校長報(bào)告。這說明這種情況的確是太少了。自閉癥的兒童參與集體活動(dòng)是十分困難的，所以這種單一的訓(xùn)練方式，對他們來說是很有效果的。  

（三）自我意識差    智力障礙兒童不知道自己在家里還是在幼兒園，或者在學(xué)校里處于什么位置，也不關(guān)心別人怎樣評價(jià)自己。

啟明特教兒童認(rèn)為：一般而言，患有的兒童在三歲前會出現(xiàn)的基本特征有下列三方面：

社交發(fā)展方面　　對外界事物不感興趣，不大察覺別人的存在；與人缺乏目光接觸，未能主動(dòng)與人交往，分享或參與活動(dòng)；

在群處的方面，模仿力較弱，未能掌握社交技巧，缺乏合作性；想象力較弱，通過玩具進(jìn)行象征性的游戲活動(dòng)。

溝通方面　　語言發(fā)展遲緩和有障礙，說話內(nèi)容，速度，及音調(diào)異常；對語言理解和非語言溝通有不同程度的困難；

核心的表現(xiàn)是跟家人不親密，而且沒有正常的情感反應(yīng)，并存在社交障礙。同時(shí)，語言發(fā)育遲緩。有重復(fù)性的行為和奇怪的愛好，對某些奇怪的 物體產(chǎn)生依戀等。比如他們或許喜歡自行車輪、電風(fēng)扇等能夠旋轉(zhuǎn)的物品，莫名其妙地發(fā)笑，特別好動(dòng)或不愛動(dòng)，不明原因的哭鬧等等；而內(nèi)向僅僅是人的一種性格 特征，他們之間l大的區(qū)別在于是否可以和人交流。學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)移能力不足，不能靈活運(yùn)用所學(xué)的知識和技能感情方面：他們通常思想純真，性格率直。