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基于體感交互與中間件研究

    近年來，人機交互技術迅速發(fā)展，多媒體的智能人機交互階段。在此其中，人機交互方式也逐步改變著，主要體現在人機交互界面上的變化，即由傳統(tǒng)的桌面圖形化人機交互界面發(fā)展出網絡的人機交互界面，移動人機交互界面，還有各類在公共場所使用的人機交互墻，旅游景點電子導航地圖和GPS等技術的結合發(fā)展出語音導航地圖。然而，現有所使用的人機交互的方式仍不能滿足科研工作者和大眾的使用需求。4、氣缸傷害安全體感：體驗氣缸的力量，以及余壓造成的破壞體感。因此，改善人機交互，增加一些更好的自然交互方式，豐富人機交互的體驗

體感目標屬性可用性研究

 觸控技術可以分為兩類,一類是直接觸控技術,用戶直接使用手指在觸摸屏上進行目標選擇點擊等操作；另一類是非接觸式觸控技術,典型的應用就是體感交互。體感交互設備的出現使用戶能夠在一定距離內實現對目標的操作,僅通過身體本身具有的屬性(肢體動作、聲音等)就可以完成人機交互的過程。在這種不能直接接觸目標的情況下,目標的大小、目標之間距離的設定就會對目標選擇的成功率產生很大的影響。如果目標相對過小,會達不到體感設備所能識別的精度。 通過之前的工作我們得出了理想的目標大小,為了驗證這一目標性能是否具有普遍性,我們設計了目標形狀對比實驗,通過對圓形目標和方形目標的性能進行差異性對比,得出用戶對這兩種目標形狀的認知度不會對目標選的擇效率產生影響。為了驗證目標大小在進行連續(xù)點擊時是否依然具有優(yōu)性能,我們設計了隨機距離目標選擇實驗,通過實驗我們發(fā)現目標寬度與隨機產生的距離對目標選擇的成功率是有影響的,而性能較優(yōu)的目標距離的范圍為400～600pixel,通過實驗我們還發(fā)現人本身的行為習慣會增加目標選擇的難度。 本研究是體感交互技術的基礎研究,對體感交互界面中目標的設計具有明顯的指導意義。本文選取鋼鐵冶煉、建筑、客車制造三個行業(yè)，介紹其在安全體感培訓的成功經驗。

體感教育的引出及與傳統(tǒng)教育的差異

   相比于傳統(tǒng)的以書本講解為主的灌輸式教育方法，體感教育是在體驗的同時進行理論講解的培訓模式，是一種寓教于行的培訓方式，通過人的肢體、五官以及內心的感受來認知安全知識、安全技能，從而使其在以后的工作中改變作業(yè)陋習，樹立正確的安全觀念。通過分析，二者之間的差異主要體現在以下幾個方面：傳統(tǒng)教育強調學習過去的知識，而體感教育則強調即時的感受；傳統(tǒng)教育重在記憶，體感教育重在學員的領悟和體會；傳統(tǒng)教育是知識到實踐的過程，體感教育是實踐到知識的過程；漏電火花通過漏電火花試驗，使參加體感教育人員直觀的感受：沒有漏電火花發(fā)生可能產生嚴重后果，認知防止漏電火花產生的重要性，并可觀看漏電火花產生時的現象。傳統(tǒng)教育以教師為中心，教師在整個教學過程中處于主導和控制地位，體感教育以學員為中心，教師只發(fā)揮指導作用；傳統(tǒng)教育強調在課堂中學知識，體感教育強調在具體的情境中學習知識。

體感技術在中小學教師信息技術能力培訓中的應用

    體感技術以其特別的人機交互方式和廣闊的應用前景逐漸得到教育研究者的重視。研究以中小學教師信息技術能力培訓項目為案例,選擇體感控制器作為體感技術的實現方式,將體感技術應用于中小學教師信息技術能力培訓過程。整個教學設計模型為指導,通過分析、設計、開發(fā)、應用、評價體感技術教學過程,來驗證這一技術形式對提高中小學教師信息技術能力的有效性。通過實驗組、對照組的對比實驗,指出體感技術可以提高中小學教師在信息技術素養(yǎng)、教學設計、教學組織、教學評價和專業(yè)發(fā)展五個方面的能力。安全體感教育安全教育是普及安全知識、提高職工安全意識、掌握安全操作規(guī)程和技能、消除不安全行為的一種有效途徑，是提高企業(yè)員工安全素質、保證安全生產的重要手段，是安全管理的一項重要內容。