青山區(qū)咀嚼困難機(jī)構(gòu)網(wǎng)課值得信賴(lài)

語(yǔ)言是個(gè)人的外在形象之一，是一種思維方式的輸出，每個(gè)人的語(yǔ)言表達(dá)都有自己的特點(diǎn)，從發(fā)音、音調(diào)、共鳴、語(yǔ)法邏輯······等，都有明顯的差別，甚至也可以理解為語(yǔ)言習(xí)慣。但是有的人語(yǔ)速卻成為語(yǔ)言表達(dá)的障礙。像這樣的情況，我們首先需要找尋孩子整體語(yǔ)言能力落后的原因，然后再對(duì)癥。比如：“說(shuō)話(huà)語(yǔ)速過(guò)快、吐詞不是很清晰”，這就是一種常見(jiàn)的不良語(yǔ)言習(xí)慣。

武漢市洪山區(qū)心之初特殊教育培訓(xùn)學(xué)校，簡(jiǎn)稱(chēng)心之初教育，為國(guó)家民辦教育資質(zhì)，并在民政局登記備案。?；账{(lán)色的下半部分代表海洋寓意家庭的力量，綠色的星星代表希望寓意孩子的未來(lái)，紅色部分代表太陽(yáng)寓意學(xué)校的力量，整個(gè)?；障笳髦彝ヅc學(xué)校不忘初心

構(gòu)音是指由下頜、唇、舌、軟腭、牙齒等發(fā)音各自靈活運(yùn)動(dòng)及協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)的條件下發(fā)出清晰且有意義的言語(yǔ)聲。構(gòu)音需要在時(shí)間上相互協(xié)調(diào)一致，發(fā)音位置準(zhǔn)確的前提下才能發(fā)出清晰的言語(yǔ)聲。廣義的構(gòu)音障礙是指由于神經(jīng)肌肉病變、構(gòu)音結(jié)構(gòu)異?；?qū)δ繕?biāo)音發(fā)音特征理解不清等原因?qū)е碌穆曧嵳{(diào)異常。多方面考量的內(nèi)容很多，簡(jiǎn)單的介紹幾條，語(yǔ)言發(fā)育除了語(yǔ)言模仿、語(yǔ)言發(fā)音外，還需要從語(yǔ)言理解和語(yǔ)言表達(dá)以及記憶力來(lái)分析，即詞匯基礎(chǔ)，語(yǔ)言認(rèn)知，語(yǔ)言思維等等，具體量化要從詞匯量，語(yǔ)法的完整度，語(yǔ)言思維的靈活度，抽象內(nèi)容的理解度等等。構(gòu)音障礙主要表現(xiàn)為發(fā)音不準(zhǔn)、咬字不清、聲調(diào)節(jié)律異常等問(wèn)題。廣義的構(gòu)音障礙包含３種類(lèi)型：功能性、運(yùn)動(dòng)性及器質(zhì)性。

語(yǔ)言發(fā)育的階段就是模仿，寶寶首先必須能聽(tīng)清父母的發(fā)音，才能發(fā)展到模仿發(fā)音。有的寶寶由于聽(tīng)不清楚，導(dǎo)致發(fā)音不準(zhǔn)確，尤其是韻母音很重。父母還可以發(fā)現(xiàn)寶寶喜歡近距離看電視;在寶寶背后呼喚他時(shí)，需要很大的聲音才能讓他聽(tīng)到。很多家長(zhǎng)都希望孩子能夠趕快學(xué)會(huì)說(shuō)話(huà),但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中又沒(méi)有注意這些誤區(qū),導(dǎo)致影響了寶寶的語(yǔ)言發(fā)育。甚至有的寶寶能自發(fā)地學(xué)會(huì)“唇讀”，也就是緊盯著說(shuō)話(huà)者的口型，這種方法可以幫助寶寶了解對(duì)方的語(yǔ)言，彌補(bǔ)聽(tīng)力上的不足。

帶寶寶去做個(gè)聽(tīng)力檢查是必須的，如果確實(shí)屬于聽(tīng)力問(wèn)題，就要配戴助聽(tīng)器，對(duì)完全喪失聽(tīng)力的寶寶需要植入人工耳蝸。只有聽(tīng)力改善了，寶寶的發(fā)音才能有進(jìn)步。