武漢孤獨(dú)癥老師聘請咨詢客服 心之初特殊教育學(xué)校

了解和研究學(xué)生，這是教師工作的基本出發(fā)點(diǎn)和首要任務(wù)。對學(xué)生的了解既包括對殘疾形成原因的了解，也包括對學(xué)生殘疾程度的了解；既要關(guān)注學(xué)生的在校行為特點(diǎn)，也要留意學(xué)生的家庭狀況，等等。另外，教師還要對學(xué)生情況進(jìn)行深入研究，分析學(xué)生之所以如此的原因所在，某種行為的目的是什么？家長在對殘疾兒童的教育過程中往往表現(xiàn)出急躁的情緒，不能很好地體諒孩子的真實(shí)困難，導(dǎo)致在日常生活中經(jīng)常不耐煩。既要知其然，更要知其所以然。教師只有對學(xué)生情況了如指掌，方能對癥下藥，達(dá)到事半功倍的效果

每一個(gè)兒童有其獨(dú)特的個(gè)人特點(diǎn)、興趣、能力和學(xué)習(xí)需要。教育制度的設(shè)計(jì)和教育計(jì)劃的實(shí)施應(yīng)該考慮到這些特性和需要的廣泛差異。???有特殊教育需要的兒童必須有機(jī)會(huì)進(jìn)入普通學(xué)校，而這些學(xué)校應(yīng)以一種能滿足其特殊需要的以兒童為中心的教育思想來接納他們。?各班班主任到德育處取關(guān)愛記錄本，負(fù)責(zé)發(fā)放和收回該班各科任教師的關(guān)愛記錄本。???

以全納性為向?qū)У钠胀▽W(xué)校是反對態(tài)度、創(chuàng)造受人歡迎的社區(qū)、盡力全納性社會(huì)以及實(shí)現(xiàn)全民教育的有效途徑。此外，普通學(xué)校應(yīng)向絕大多數(shù)兒童提供一種有效的教育，提高整個(gè)教育系統(tǒng)的效率并號(hào)召世界全國廣泛開展全納教育。

智障兒童在游戲中的語言表達(dá)受教師設(shè)計(jì)的引發(fā)表達(dá)的游戲環(huán)境的影響較大?Joan?RothMccabe等(1996)研究了24名智障幼兒在不同大小的游戲團(tuán)體（2?---4人），不同同伴（普通兒童或智障兒童），三種類型玩具（建構(gòu)玩具、功能玩具，戲劇玩具）的情況下語言表達(dá)的情況。研究發(fā)現(xiàn)，游戲團(tuán)體的組成、大小和游戲材料的差異并不影響智障幼兒的語言表達(dá)的頻率，使用不同單詞的數(shù)量。但是智障幼兒在配對玩耍中有較多的語言，在4人一組的游戲中能使用更多樣的詞匯來表達(dá)。??2．聽力殘疾學(xué)生的注意特點(diǎn)?聽殘使得一般聲響刺激不易引起聽殘學(xué)生的注意，而來自視覺、觸覺、振動(dòng)覺的刺激容易引起他們的注意。因此，幼兒教師在考慮上述因素之外，如何安排游戲的環(huán)境，引發(fā)智障幼兒更多的語言表達(dá)，是具有重要影響的。