語言障礙中度咨詢?cè)儐枅?bào)價(jià)

武漢市洪山區(qū)心之初特殊教育培訓(xùn)學(xué)校，簡(jiǎn)稱心之初教育，為國家民辦教育資質(zhì)，并在民政局登記備案。?；账{(lán)色的下半部分代表海洋寓意家庭的力量，綠色的星星代表希望寓意孩子的未來

可以將孩子送到幼兒園學(xué)習(xí)拼音，如果孩子的父母發(fā)音比較標(biāo)準(zhǔn)，可以自主教孩子學(xué)習(xí)拼音，平時(shí)可以多聽這樣的音頻，標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音的拼音學(xué)習(xí)有利于孩子在說話的時(shí)候發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，吐字清晰。

在剛學(xué)說話的階段，由于嬰兒的發(fā)音發(fā)育還不夠完善，聽覺的分辨能力和發(fā)音的調(diào)節(jié)能力比較弱，嬰兒還不能完全正確掌握某些音的發(fā)音方法，因此常常會(huì)有一些可笑的不準(zhǔn)確的發(fā)音。如果父母不注意糾正，時(shí)間久了，這種錯(cuò)誤的發(fā)音可能會(huì)很長(zhǎng)時(shí)間難以改變。孩子口齒不清的是找出其根本的原因，根據(jù)原因?yàn)楹⒆幼稣Z言訓(xùn)練能夠更快的解決孩子口齒不清的問題。因此，父母一旦發(fā)現(xiàn)寶寶有錯(cuò)誤的發(fā)音就要及時(shí)糾正過來。

很多寶寶說話不清楚不是表達(dá)的問題，而是沒有掌握好字詞的正確讀音與發(fā)音，導(dǎo)致孩子發(fā)音不準(zhǔn)，就像孩子很容易把“z,c,s”說成“zh,ch,sh”,把“t”說成“d”等等。孩子如果還小就讓孩子讀故事書，大聲閱讀重復(fù)閱讀，有趣的故事自然有吸引力，孩子也會(huì)愿意讀書，多讀書有利于孩子增長(zhǎng)詞匯并且練習(xí)口語表述的能力。所以，可以一個(gè)字一個(gè)字地糾正孩子的發(fā)音方式，讓孩子張大嘴發(fā)音，有利于改善孩子發(fā)音不準(zhǔn)，寶寶發(fā)音不清的情況。

拼圖，撿豆子等，在生活中我們可以故意讓孩子幫我們找東西，拿東西，生活上鼓勵(lì)孩子自己的穿衣服，自己洗手，只要孩子有進(jìn)步我們就要鼓勵(lì)他，讓他喜歡動(dòng)手，讓他明白自己能做的事情自己做。

利用實(shí)物讓孩子明白，名稱，動(dòng)詞，代詞，形容詞，注意要引導(dǎo)孩子說或?qū)W，語速一定要放慢，確保孩子能聽的懂。引導(dǎo)孩子，讓他知道什么是，大小，上下，里外，顏色等。

武漢市洪山區(qū)心之初特殊教育培訓(xùn)學(xué)校，簡(jiǎn)稱心之初教育，為國家民辦教育資質(zhì)，并在民政局登記備案。?；账{(lán)色的下半部分代表海洋寓意家庭的力量，綠色的星星代表希望寓意孩子的未來

語言障礙中度咨詢純?cè)~聾：Wernicke認(rèn)為，顳上回后部(Wernicke區(qū))是聽覺詞匯形象的儲(chǔ)存?zhèn)}庫，它的損害往往引起聽性語言的知覺困難，即完全或部分詞 聾。純?cè)~聾的患者理解或復(fù)述聽覺方式呈現(xiàn)的言語刺激，而朗讀、閱讀、書寫及自發(fā)語相對(duì)正常。其中針對(duì)口語交流的又稱為言語或者言語訓(xùn)練，指通過各種手段對(duì)言語發(fā)音困難，嗓音產(chǎn)生困難，氣流中斷或者言語韻律出現(xiàn)困難進(jìn)行針對(duì)性的。他們能夠聽到并理解非言語性刺激，如汽車?yán)嚷?、下雨聲、狗?聲等環(huán)境聲音。真正的純?cè)~聾見，大部分患者表現(xiàn)出輕度失語癥的其他特點(diǎn)，如偶爾的音素性錯(cuò)語，輕度命名困難。