公務(wù)員省考時(shí)間服務(wù)至上「中青公培」

寧夏 　　符合筆試加分條件的報(bào)考者，在計(jì)算公共科目總成績時(shí)給予加分照顧。具體標(biāo)準(zhǔn)如下： 　　1.的配偶、子女加20分； 　　2.因公犧牲人民的配偶、子女加10分； 　　3.少數(shù)民族考生加3分。 　　同一報(bào)考者累計(jì)加分不超過20分。

貴州 　　1.加分政策：少數(shù)民族報(bào)考人員符合下列條件之一的筆試公共科目成績中加5分。 　　報(bào)考各級政府民族事務(wù)管理部門的；報(bào)考單位在民族自治州及所轄縣（市、區(qū)）、鄉(xiāng)（鎮(zhèn)、街道）的；報(bào)考單位在民族自治縣及所轄鄉(xiāng)（鎮(zhèn)、街道）的；報(bào)考單位在民族鄉(xiāng)的。 　　2.少數(shù)民族報(bào)考人員報(bào)考定向招錄少數(shù)民族職位的不予加分。

提出對策——明了作答身份是關(guān)鍵

這個(gè)題型既然稱之為“提出對策”，那作答對象便肯定有“對策”。雖以知道“對策”是作答對象，但不代表審題就不重要了。在提出對策這一題型的審題環(huán)節(jié)，我們重點(diǎn)要審以下幾項(xiàng)內(nèi)容：①問數(shù)。這個(gè)題目有幾問，有時(shí)只讓提“對策”;有時(shí)既讓寫“問題”，又要寫“對策”。所以一定要審清有幾問，切勿急于求快，審題丟掉一問，得不償失。②身份。這個(gè)身份指的是提對策者或是被提對策一方的身份。舉個(gè)例子，交通局給公交公司提建議和交通局給普通市民提建議，表述肯定不是一樣的，所以在審題時(shí)我們應(yīng)注意身份這一限定，所提出的對策也要符合題干所給的身份。

文章應(yīng)是圍繞創(chuàng)新與環(huán)境保護(hù)展開的。通過材料案例的閱讀會(huì)發(fā)現(xiàn)二者之間的關(guān)系為創(chuàng)新對環(huán)境有改善的作用，此為文章的核心話題。而在文章中將創(chuàng)新分成了兩個(gè)部分，分別是科技創(chuàng)新和制度創(chuàng)新，兩者都能夠促進(jìn)環(huán)境的改善。因此技術(shù)創(chuàng)新和制度創(chuàng)新應(yīng)為文章的兩個(gè)分論點(diǎn)。

所以，本次文章的總分論點(diǎn)為：

總論點(diǎn)： 用創(chuàng)新給環(huán)境友好的擁抱

分論點(diǎn)： 以制度創(chuàng)新突破環(huán)?！胺αΑ钡钠款i。

以技術(shù)創(chuàng)新突破環(huán)?！盁o力”的困境。