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孩子多動(dòng)手動(dòng)腦有什么好處呢

 在家庭的環(huán)境，盡量的讓孩子做他自己能做的事情，多給孩子機(jī)會(huì)，讓他去想，去動(dòng)腦，去實(shí)踐。孩子開(kāi)始的時(shí)候雖然慢一些，父母 也不要著急，給孩子充足的時(shí)間，相信孩子通過(guò)自己慢慢的學(xué)習(xí)，會(huì)做的越來(lái)越好。因?yàn)楹⒆釉谧约鹤龅倪^(guò)程之中，其實(shí)也是自我學(xué)習(xí)的過(guò)程，也只有通過(guò)自己動(dòng) 手、動(dòng)腦，才會(huì)積累出做事的經(jīng)驗(yàn)。

有很多家長(zhǎng)抱怨今天的孩子不懂得珍惜，不懂得感恩，不體諒父母的辛苦。為什么會(huì)是這種結(jié)果呢？其實(shí)，稍加思索就不難想象，父母給了 孩子一種錯(cuò)誤的認(rèn)知，那就是父母給孩子所做的一切都是理所當(dāng)然，都是應(yīng)該給的，自己就應(yīng)該享受父母所給予的一切待遇。因?yàn)?，從小孩子一直都是有求必?yīng)，衣 來(lái)伸手飯來(lái)張口，孩子們已經(jīng)習(xí)慣了這種生活方式。

 缺少的生物教學(xué)方法。如今師范學(xué)校對(duì)幼師的培訓(xùn)是多方面的，但是培訓(xùn)的專長(zhǎng)大多是舞蹈、音樂(lè)、繪畫(huà)等，很少培訓(xùn)相關(guān)的生物學(xué)科知識(shí)。在幼師生物教學(xué)的過(guò)程中，大多沒(méi)有的生物知識(shí)，而且學(xué)校也沒(méi)有進(jìn)行生物知識(shí)的考評(píng)，幼師對(duì)生物的教學(xué)大多沿用傳統(tǒng)的方法，生物教學(xué)極度的缺乏知識(shí)的支持，這嚴(yán)重地阻礙了對(duì)幼兒學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)。

 既然要讓科學(xué)課堂走進(jìn)發(fā)現(xiàn)室，那么就需要本學(xué)期所執(zhí)教年級(jí)的科學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃，了解并整理出每一堂科學(xué)課相對(duì)應(yīng)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，并明確所需要的實(shí)驗(yàn)器材，并且按章節(jié)將實(shí)驗(yàn)器材分類整理，提前放置于探究實(shí)驗(yàn)室的儀器櫥柜之中，給教學(xué)帶來(lái)很大的方便和效率的提升，也能促進(jìn)對(duì)實(shí)驗(yàn)器材的維護(hù)，而這一切只需要利用好幼學(xué)發(fā)現(xiàn)室統(tǒng)統(tǒng)都能搞定。

 發(fā)現(xiàn)室的桌子是分散開(kāi)的，這無(wú)疑已經(jīng)把幼兒進(jìn)行了分組，幼兒之間不用緊挨在一起，小組與小組之間的空間也大了很多，不用因?yàn)榭臻g緊湊施展不開(kāi)，也可以更好地開(kāi)展小組內(nèi)的討論分享。

  以前的課堂往往都是為了實(shí)驗(yàn)而實(shí)驗(yàn)，或者每次實(shí)驗(yàn)都是“學(xué)霸”在完成，這無(wú)疑對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是不公平的。在發(fā)現(xiàn)室中開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，從根本上了這種現(xiàn)象。因?yàn)閷?shí)驗(yàn)的桌子比較大，可以保證每個(gè)幼兒都能夠動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，這樣的科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)室才是真正屬于我們的科學(xué)課堂，是我們科學(xué)課相對(duì)于其他學(xué)科更獨(dú)立、更自主的功能室的環(huán)境。

 老師可以通過(guò)現(xiàn)在的多媒體手段增進(jìn)我們跟家長(zhǎng)的溝通。特別是關(guān)于孩子的實(shí)驗(yàn)情況，可以通過(guò)手機(jī)拍攝一些孩子的實(shí)驗(yàn)情況上傳到家長(zhǎng)微信群，家長(zhǎng)看到幼兒的實(shí)驗(yàn)照片后必然會(huì)和孩子交流當(dāng)天的科學(xué)學(xué)習(xí)情況。也可以適當(dāng)?shù)夭贾眉彝バ?shí)驗(yàn)，讓孩子與家長(zhǎng)完成，從而打造良好的科學(xué)學(xué)習(xí)氛圍。