江西兒童語言障礙康復(fù)機(jī)構(gòu)招生常用解決方案「芊夢」

      江西南昌芊夢兒童成長中心專門針對“自1閉癥（孤獨(dú)癥）”、“學(xué)習(xí)障礙”、“語言障礙”、“行為障礙”、“社交障礙”、“情緒障礙”、“智力發(fā)育遲緩”等2-8歲兒童綜合性康復(fù)的訓(xùn)練機(jī)構(gòu)。中心設(shè)教師一對一訓(xùn)練和小組課教學(xué)，為每一位入學(xué)兒童做綜合評估，制定針對性教學(xué)方案。兒童語言障礙康復(fù)機(jī)構(gòu)招生服務(wù)熱線。



      音素水平的：當(dāng)兒童出現(xiàn)數(shù)個(gè)錯誤發(fā)音時(shí)，總是選擇正常兒童早出現(xiàn)的音(也即的音)入手，這個(gè)音稱為目標(biāo)音，首先幫助兒童認(rèn)識正確發(fā)目標(biāo)音的口形及其他特征，其次進(jìn)行聽覺訓(xùn)練，即區(qū)分目標(biāo)音和另外一個(gè)聲音，接著讓兒童比較自己發(fā)目標(biāo)音和正確目標(biāo)音之間的差別，建立正確的感知，后用語音定位法，讓兒童看著發(fā)目標(biāo)音時(shí)，人員的唇、舌、下頜的運(yùn)動和口形，讓兒童對著鏡子模仿發(fā)音。有的兒童在這過程中并不能立即學(xué)會發(fā)目標(biāo)音，于是，人員要尋找與目標(biāo)音接近，而且兒童又會發(fā)的過渡音，從過渡音的模仿學(xué)習(xí)逐漸延伸到目標(biāo)音，其間要求兒童以鏡子為視覺反饋，觀察自己的唇、舌、下頜位置，有的發(fā)音甚至要用手體會聲帶振動情況。當(dāng)兒童學(xué)會發(fā)目標(biāo)音后，則繼續(xù)下一步。兒童語言障礙康復(fù)機(jī)構(gòu)招生服務(wù)熱線。


      江西南昌芊夢兒童成長中心專門針對“自1閉癥（孤獨(dú)癥）”、“學(xué)習(xí)障礙”、“語言障礙”、“行為障礙”、“社交障礙”、“情緒障礙”、“智力發(fā)育遲緩”等2-8歲兒童綜合性康復(fù)的訓(xùn)練機(jī)構(gòu)。中心設(shè)教師一對一訓(xùn)練和小組課教學(xué)，為每一位入學(xué)兒童做綜合評估，制定針對性教學(xué)方案。兒童語言障礙康復(fù)機(jī)構(gòu)招生服務(wù)熱線。



     尊重孩子的興趣，而不是去分散他的注意力，陪著她，用語言和她溝通。遵循“更勝一籌”原則去描述孩子正在做的事情。比如說當(dāng)孩子正在玩形狀分揀機(jī)的時(shí)候，當(dāng)她把模型放進(jìn)形狀槽里時(shí)，你可以說“放進(jìn)”；當(dāng)她拿起模型時(shí)，你可以說“模型”；當(dāng)她把模型拿出來要去重新開始時(shí)，你可以說“拿出模型”。通過向孩子描述她正在做的事情，可以幫助她掌握一些相關(guān)的詞匯。兒童語言障礙康復(fù)機(jī)構(gòu)招生服務(wù)熱線。


      江西南昌芊夢兒童成長中心專門針對“自1閉癥（孤獨(dú)癥）”、“學(xué)習(xí)障礙”、“語言障礙”、“行為障礙”、“社交障礙”、“情緒障礙”、“智力發(fā)育遲緩”等2-8歲兒童綜合性康復(fù)的訓(xùn)練機(jī)構(gòu)。中心設(shè)教師一對一訓(xùn)練和小組課教學(xué)，為每一位入學(xué)兒童做綜合評估，制定針對性教學(xué)方案。兒童語言障礙康復(fù)機(jī)構(gòu)招生服務(wù)熱線。



      有的孩子走路比較晚，自然也有孩子說話比較晚。言語發(fā)展分為兩個(gè)方面：語言接收(孩子能聽懂多少)和語言表達(dá)(孩子會說多少)。語言接收反應(yīng)的是孩子的聽力和理解能力。如果幼兒語言接收能力正常，也就是說他能聽懂簡單的要求，那就不用擔(dān)心。幼兒來檢查時(shí)，父母常常主動提起：“他什么都能聽懂，可是不怎么說話?！焙芏嘤變喝詴蒙眢w語言表達(dá)自己的需求。記住，言語是指孩子口頭說出來的東西，但語言包括動作、姿勢和所有類型的身體語言。你希望孩子能夠自如地以各種方式交流，而不光是說話。說話晚在男孩中更常見，人們常常戲稱其為“愛因斯坦綜合征”，因?yàn)楸娝苤?，這位天才很晚才開口說話。兒童語言障礙康復(fù)機(jī)構(gòu)招生服務(wù)熱線。


      江西南昌芊夢兒童成長中心專門針對“自1閉癥（孤獨(dú)癥）”、“學(xué)習(xí)障礙”、“語言障礙”、“行為障礙”、“社交障礙”、“情緒障礙”、“智力發(fā)育遲緩”等2-8歲兒童綜合性康復(fù)的訓(xùn)練機(jī)構(gòu)。中心設(shè)教師一對一訓(xùn)練和小組課教學(xué)，為每一位入學(xué)兒童做綜合評估，制定針對性教學(xué)方案。兒童語言障礙康復(fù)機(jī)構(gòu)招生服務(wù)熱線。



     對已經(jīng)有語言，但內(nèi)容少、形式簡單的兒童，要求其模仿人員的說話，誘導(dǎo)自發(fā)性的表達(dá)，并應(yīng)用在生活中。干預(yù)中用的策略是在想象中，使兒童模仿。人員在性語言中用手勢和動作加強(qiáng)兒童的感受;激勵兒童有意識的交流;創(chuàng)造各種機(jī)會與兒童對話;在角色扮演的游戲中教兒童生活用語，如去商店購物，接待來訪朋友，禮儀等。兒童語言障礙康復(fù)機(jī)構(gòu)招生服務(wù)熱線。