新洲區(qū)中度自閉癥康復(fù)練習(xí)誠信企業(yè)「多圖」

將受訓(xùn)對象的口腔感知觸覺正常化，增強對自己口腔結(jié)構(gòu)的意識，改善其發(fā)音說話時口部肌肉結(jié)構(gòu)自主活動的準(zhǔn)確性，同時還能增強口部肌肉的獨立活動能力。獨立活動就是一組或多組肌肉以穩(wěn)定性和足夠的力量為基礎(chǔ)的分開活動，基于這種獨立活動能力，大腦通過空間運動的分段控制，達(dá)到對各部分肌肉的分級調(diào)控。就象在前面部分中講到的那樣，不會進(jìn)行扮演也是孤獨癥的早期表現(xiàn)之一。

目前，感知訓(xùn)練的種類繁多。有些速讀課程使用一種速示器(teachtoscope這種儀器以不同的速度把數(shù)字、單詞和詞組投射到屏幕上。雖說它有不少用處，但其主要效用在于激勵動機。作為一所專業(yè)針對自閉癥、發(fā)育遲緩及發(fā)育障礙兒童康復(fù)干預(yù)訓(xùn)練學(xué)校，得到殘聯(lián)的關(guān)心和全力支持。啊，世界上還有什么東西能比在一部會激勵或鼓動人的昂貴機器上花錢劃得來呢？

中度自閉癥康復(fù)練習(xí)在語言訓(xùn)練方面的效果非常好，特別是針對無語言孩子的發(fā)音訓(xùn)練。在瑞曼語訓(xùn)，每天都有因孩子平生喊出“媽媽”二字喜極而涕的家長。每天都會出現(xiàn)因孩子主動表達(dá)“我想****！”而手足無措又驚喜萬分的家長。幾年來，已有許多孩子，正常的上幼兒園、小學(xué)，能進(jìn)行正常的溝通交流及學(xué)習(xí)能力。普通幼教和教師，處于對工作的責(zé)任感，通常是不會完全接納孤獨癥兒童。雖說不能完全，但瑞曼語訓(xùn)還是為患兒家庭，帶來了希望

通過結(jié)構(gòu)化評估能了解學(xué)生各方面發(fā)展的優(yōu)弱勢，教師可以通過這些評估意見對學(xué)生進(jìn)行合理的分組教學(xué)；教師也可以根據(jù)每一個學(xué)生的評估材料組織教學(xué)，開展個別輔導(dǎo)，從而地發(fā)揮每一個兒童的優(yōu)勢，發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的閃光點，使他們得到發(fā)展。通過與兒童的交談，教師可以了解兒童的思維方式及時給予正確的引導(dǎo)，培養(yǎng)他們獨立面對問題、解決問題的能力。如讀者用一張卡片，中間剪出空框，其長度大致與一個標(biāo)準(zhǔn)詞，一組數(shù)字或一個短語的長度相當(dāng)。

終兒童通過結(jié)構(gòu)化評估，教師可以掌握兒童各個方面的資料，并逐步積累建立兒童發(fā)展檔案。教師通過對其進(jìn)行深入地分析，分類管理，形成兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展?fàn)顩r的數(shù)據(jù)庫，為兒童教育教學(xué)和中心的課程改革提供教學(xué)的依據(jù)。使兒童在七大領(lǐng)域有較大的改善和發(fā)展。

游戲是小朋友的活動形式，也是一種社會性活動，是小朋友學(xué)習(xí)生活的一種特殊方式。有部分兒在不熟悉的環(huán)境里有、恐懼等情緒，很難較好的參與學(xué)習(xí)活動，我們根據(jù)各個小朋友特點，安排了一些讓孩子容易做到，并且能夠盡心地去玩的游戲，使他們有成就感，這樣，他們才愿意去做。我們通過逐步引導(dǎo)，并且營造愉快的氣氛，排除、恐懼，讓他們體會到游戲的快樂，從而抑制了不良情緒的產(chǎn)生，還能使已有的不良情緒向好的情緒轉(zhuǎn)化。2、他們對事物或人際關(guān)系的觀察常常很片面，很容易以“斷章取義”地將學(xué)到的行為中的某一部分不恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用于其他的情境。如：小盧是個十分抗拒陌生人，但好奇心強、學(xué)習(xí)能力較強及眼神交流較好的孩子，針對他的情況，我設(shè)計了“點蟲蟲”、“一網(wǎng)不撈魚”游戲，先讓他與熟悉的人一起玩游戲，然后換掉游戲當(dāng)中的人，每次加入1～2個不認(rèn)識的人，過了一個半月,他竟然能夠不在意陌生人的參與，能沉浸在游戲的快樂當(dāng)中，情緒得到了很好的控制，從而增強了他參與游戲的積極性。