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初中英語輔導(dǎo)班

輔導(dǎo)班的優(yōu)勢意義

     提高了學(xué)習(xí)效率，改變學(xué)習(xí)習(xí)慣?，F(xiàn)在大部分學(xué)校都在4：30放學(xué)，學(xué)生放學(xué)回家第z一件就是吃飯和看動畫片，然后再做作業(yè)，再加之學(xué)生的寫字速度慢，導(dǎo)致很晚很晚才寫完，家長和學(xué)生一起累。輔導(dǎo)班的課程安排是非常緊湊的，每堂課的知識量很大，缺課之后是很難彌補(bǔ)的。第二天6點(diǎn)多就起床上學(xué)，學(xué)生的睡眠時間較少，直接導(dǎo)致第二天上課打盹和不認(rèn)真聽講，造成惡z性循環(huán)。來到輔導(dǎo)班之后，大部分學(xué)生7點(diǎn)多就都做完了，節(jié)省了大部分時間，老師會利用剩余時間進(jìn)行思維拓展和英語互動教學(xué)。

    提高學(xué)習(xí)成績快。有些同學(xué)在沒來輔導(dǎo)班之前，各門成績都不理想，家長不能對學(xué)生做出合理的輔導(dǎo)，家長說話孩子也不聽，到了輔導(dǎo)班之后，學(xué)習(xí)習(xí)慣也改變了，成績也提高了，自信心也增強(qiáng)了，各門功課考試都是優(yōu)z秀。

輔導(dǎo)班補(bǔ)課有沒有作用？補(bǔ)課對學(xué)生成績提升有效果嗎？

     其一，補(bǔ)課所補(bǔ)的內(nèi)容是學(xué)生在學(xué)校已經(jīng)學(xué)過的內(nèi)容，大多數(shù)情況下是對所學(xué)知識的梳理、總結(jié)、貫通，亦或是強(qiáng)化訓(xùn)練。在他們的專業(yè)技能和豐富的經(jīng)驗(yàn)中，他們很快就能找到問題，慢慢地培養(yǎng)學(xué)生的正確學(xué)習(xí)方法，一邊組成作業(yè)，一邊慢慢地養(yǎng)成習(xí)慣。這項(xiàng)工作，學(xué)校老師會在一章節(jié)內(nèi)容結(jié)束之后也要做的，補(bǔ)課的孩子只是提前完成這一過程，而且比不補(bǔ)課的學(xué)生多復(fù)習(xí)了一遍，在章節(jié)測試中表現(xiàn)會好一些，這很正常。反之才不正常。

　　其二，課外補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)或是私人所面對的學(xué)生人數(shù)較少，補(bǔ)習(xí)的針對性比較強(qiáng)一些，補(bǔ)差補(bǔ)缺的效果會明顯一些。孩子上課外輔導(dǎo)補(bǔ)習(xí)班的好處?第z一，可及時補(bǔ)上欠缺的知識，提高學(xué)習(xí)成績。而學(xué)校老師往往一人面對幾十人，時間、精力也有限，要是孩子學(xué)習(xí)不夠積極，不主動跟老師溝通、請教，那么老師對這個學(xué)生的關(guān)注和學(xué)習(xí)的指導(dǎo)肯定不如私人家教來的細(xì)致，指導(dǎo)效果也沒有那么明顯。這是提升學(xué)生成績有效的輔助手段之一。

　　其三，課外補(bǔ)課往往在一個時間段里重點(diǎn)補(bǔ)習(xí)一科或兩三科。?教師在課堂上，只能面對大多數(shù)同學(xué)的水平和進(jìn)度授課，不可能面面俱到。在一個比較短的時間內(nèi)反復(fù)強(qiáng)化、訓(xùn)練，必然有一定效果。而學(xué)生在學(xué)校則是每一個學(xué)科都要學(xué)習(xí)，時間分配、訓(xùn)練強(qiáng)度是不能和短時間補(bǔ)課相比的，因而造成一種錯覺，補(bǔ)課可以快速提高學(xué)生成績，是提高成績的關(guān)鍵。

初中英語輔導(dǎo)班的優(yōu)勢

所有環(huán)節(jié)的管理、全局學(xué)生的學(xué)習(xí)計劃、開發(fā)、形成學(xué)校、家庭、社會、共同管理的教育理念。第三類學(xué)生自己并沒有主動參加培訓(xùn)的愿望，但出于家長和周圍環(huán)境的壓力而不得不參加課外培訓(xùn)。為學(xué)生營造一種新的學(xué)習(xí)氛圍，通過相互作用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)意識，讓學(xué)生更加注意學(xué)習(xí)。如何讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上，如何讓家長知道如何教育孩子是正確的，如何讓孩子通過正確的教育方法和方法與孩子溝通，促進(jìn)學(xué)校、家長、教師的健康成長。初中英語輔導(dǎo)班