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山西小學科學實驗套裝的用途和特點 魔力創(chuàng)想課程完善

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發(fā)布時間:2021-10-15 07:55  






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如何回應孩子的“科學”問題?

 巧妙反擊誘導 其實,當孩子向你提出許多“為什么”時,沒必要馬上給予答復,可以以巧妙的方式將孩子拋來的“球”拋回去,如“你覺得這是怎么回事?”“你認為呢?”…… 利用這樣的“反擊”策略,可以激發(fā)孩子積極動腦思考的習慣,而不是一味直接向家長尋求正確答案,對孩子而言,科學教育在于過程。

  直觀形象講解 在生活中,孩子們隨時隨地會碰到感興趣的現(xiàn)象,會不停地問“為什么”。但由于他們年齡較小,知識經驗有限,很多科學現(xiàn)象用準確的語言給他們解釋,總是很難 理解。因此,需要家長盡量用形象直觀、具體生動的語言,用他們熟悉的事物作比喻,想方設法讓其明白其中的道理。如一個兩歲半的孩子問“為什么下雨之前天會 變黑”,如果此時家長告訴孩子是因為云彩擋住了太陽的光,孩子可能會似懂非懂,如果我們巧妙地用拉窗簾方式作個類比,當我們把房間里的窗簾拉上,房間就變 暗了,當拉開窗簾,房間又亮起來了,這時候啟發(fā)孩子想想為什么,運用這種方式,孩子可能就會更加明白物體間的遮擋關系,從而也明白下雨之前為什么天會變黑 這一孩子無法親自感知的現(xiàn)象。










 幼兒的邏輯推理也更多地和具體形象的事物聯(lián)系在一起。他們通過探究具體的問題來發(fā)現(xiàn)事物之間的聯(lián)系,而非進行抽象的邏輯推理。例如,幼兒探索方糖在水中是如何溶解的。他們不必去學習溶解的概念,更不必知道溶解是一種分子運動的現(xiàn)象。他們可以觀察方糖在水中逐漸溶化的現(xiàn)象,并用他們自己的方式進行描述、記錄、交流和討論。年齡大一點的幼兒還可以去研究:怎樣讓方糖在水中更快地溶化?




   在對幼兒進行科學教育時,教師應引導幼兒描述發(fā)現(xiàn)的過程,使幼兒明確意識到事物間的關系;應創(chuàng)造條件,使事物間不明顯的關系直觀化;應提供類似的知識經驗,使幼兒注意到事物間的不同關系。這些,都必須要以廣博的科學知識為基礎。因而教師一定要拓寬知識面,具有大量的知識儲備,才能使自己的知識結構具有較強的適應性。同時,教師的科學經驗,也直接影響著科學教育內容的選擇,影響著科學教育活動材料的準備,影響著對科學活動過程的指導,影響著幼兒好奇心的發(fā)展和對科學探索的興趣。因而,教師還必須有豐富的科學經驗。


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