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魔力創(chuàng)想教育科技有限公司是一家集產(chǎn)品研發(fā)、課程設(shè)計、生產(chǎn)銷售、教學(xué)服務(wù)為一體的專注于4-12幼少兒的科學(xué)教育的科技公司。公司已經(jīng)推向市場的產(chǎn)品有:滿足幼兒園及早教機構(gòu)的幼兒系列科學(xué)實驗套裝(一代和二代共計12個級別),滿足小學(xué)及校外機構(gòu)的少兒系列科學(xué)實驗套裝(一代和二代共計12個級別),滿足小學(xué)及校外機構(gòu)的少兒系列機器人課程套裝(10個級別),滿足創(chuàng)客教育(STEM教育)及家庭需求的科學(xué)主題盒子系列(30 )。
科學(xué)啟蒙教育解困——鼓勵
一步:解困,即幫處于少兒教育中的學(xué)生走出困境。對于外因?qū)е绿幱谏賰航逃械膶W(xué)生厭學(xué)的情況,就應(yīng)該找出原因幫學(xué)生排除障礙,讓學(xué)生安心學(xué)習,愛上學(xué)習。聰明的學(xué)生不愛學(xué)有他的一些原因的,教師只能多費精力幫學(xué)生找出原因,解除困難才不會讓學(xué)生在這方面留下遺憾。
二步是鼓勵,鼓勵是我們在教學(xué)中不可缺少的一種方法。智商低的學(xué)生要鼓勵,智商高的學(xué)生同樣希望能得到老師的贊揚鼓勵,所以教師不要吝嗇你贊揚、鼓勵的 語言。多鼓勵學(xué)生,找機會鼓勵學(xué)生,要讓這些語言如春風化雨般滋潤學(xué)生的心田,并化成一股無窮的力量推動學(xué)生努力學(xué)習。
幫助處于少兒教育中的學(xué)生走出厭學(xué)習慣需要老師家長共同的努力,共同去輔導(dǎo)孩子內(nèi)心的厭學(xué)傾向,齊下引導(dǎo)學(xué)生,幫助學(xué)生制定合適的學(xué)習目標,讓內(nèi)外因同時存在的學(xué)生盡快走出厭學(xué)傾向。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生探究能力的思考
教師為主體,忽視學(xué)生差異性
由于小學(xué)生個體之間存在著明顯的差異性,因此在科學(xué)課程教學(xué)中活躍分子占比較小,大部分學(xué)生成為了旁觀者,教師也忽視了對學(xué)生個體差異性的引導(dǎo),從而難以切實實現(xiàn)科學(xué)課程教學(xué)的終目標。新課改提倡學(xué)生才是學(xué)習的主體,但是由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響,教師依舊占據(jù)主體地位,從而使學(xué)生處于被動學(xué)習的地位,自主探究能力自然受到限制。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培育學(xué)生探究能力的創(chuàng)新對策
師生交流互動,提升合作探究能力
科學(xué)課程中教師是教學(xué)的主導(dǎo),是課堂的組織者與管理者,學(xué)生是學(xué)習的主體,只有師生之間強化交流與互動,教師才能夠及時了解學(xué)生的學(xué)習需求,從而能夠根據(jù)學(xué)生的個性特點制定出相應(yīng)的教學(xué)計劃。師生之間互動有助于科學(xué)探究活動的進一步深化,在鞏固學(xué)生固有理論知識的同時規(guī)范探究行為,為學(xué)生的科學(xué)探究指明方向,師生之間的合作探究能力也可以得以提升。如在學(xué)習光成像知識的時候,教師要點撥學(xué)生凸透鏡、凹透鏡、平面鏡成像特點不同,學(xué)生可以從放大鏡、近視鏡與化妝鏡入手進行探究尋找成像規(guī)律:凸透鏡聚光、凹透鏡散光、平面鏡反射,凸透鏡焦點內(nèi)為虛像,焦點外為實像;進而得出凸透鏡“1焦分虛實,2焦分大小”的科學(xué)規(guī)律,正是通過師生之間的相互溝通與學(xué)生之間的小組合作,才能夠使得科學(xué)教學(xué)更為嚴謹有序,有助于學(xué)生思維在批判中進步發(fā)展,并且在不斷的交流與合作中發(fā)現(xiàn)新問題與新方法,提升合作探究能力。