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數(shù)字音樂(lè)教學(xué)系統(tǒng)
錄制方式
窗口錄制、全屏錄制兩種錄制方式,實(shí)時(shí)將教學(xué)內(nèi)容錄制成高品質(zhì)FLV、MP4、SWF、AVI等格式的視頻文件,可制作微課課件。
貫穿式白板講解
白板工具可引入到歌唱教學(xué)、樂(lè)理教學(xué)、線譜與簡(jiǎn)譜對(duì)比教學(xué)、演奏示范教學(xué)、多媒體與MS-Office音樂(lè)課件播放集成教學(xué)、視頻展臺(tái)教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)中。
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為何有人無(wú)法感知音樂(lè)的樂(lè)趣?
為了找尋“音樂(lè)快感缺乏癥”群體,研究人員采用了加拿大蒙特利爾國(guó)際腦、音樂(lè)和聲音研究實(shí)驗(yàn)室與巴塞羅那研究人員在2012年開(kāi)發(fā)出一項(xiàng)名為巴塞羅那音樂(lè)獎(jiǎng)勵(lì)問(wèn)卷 (簡(jiǎn)稱BMRQ) 的音樂(lè)敏感度測(cè)評(píng)體系。根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn),教師可以運(yùn)用一些他們比較喜歡的形式,比如:講故事、表演小品、朗誦等。該問(wèn)卷通過(guò)對(duì)1600名從各種渠道征集到的受試者進(jìn)行調(diào)查,將人對(duì)音樂(lè)的敏感度細(xì)分為尋找音樂(lè) (music seeking) 、喚醒情緒 (emotion evocation) 、調(diào)節(jié)心情 (mood regulation) 、調(diào)動(dòng)感官 (sensorimotor) 和激發(fā)社交 (social) 。
怎么樣去購(gòu)買數(shù)字化音樂(lè)教室?
我們?cè)谶x擇的時(shí)候,要了解一下是否適合我們的課本有所掛鉤的,數(shù)字化音樂(lè)教室雖然可以利用生動(dòng)形象的畫(huà)面感讓孩子提高對(duì)于音樂(lè)的性趣,但是的還是要講課本上的一些信息,要在比較短暫的時(shí)間內(nèi)教會(huì)孩子關(guān)于樂(lè)理的問(wèn)題,以及如何把相關(guān)的歌唱好。所以回歸課本是很重要的,在挑選的時(shí)候就要了解一下,他們是否是可以幫助我們更好地去教會(huì)孩子。同時(shí)也包括變音記號(hào)、演奏記號(hào)、譜曲標(biāo)注等,更具體地展現(xiàn)樂(lè)譜信息,幫助學(xué)生理解樂(lè)譜內(nèi)容所傳達(dá)的情感,支持樂(lè)理課件及音樂(lè)知識(shí)課件編輯與制作。如果這個(gè)教室里面所有的東西是和我們課堂是沒(méi)有任何關(guān)系的話,那么購(gòu)買起來(lái)也是沒(méi)用的。