福州認(rèn)知訓(xùn)練課程點(diǎn)擊了解更多,福州小百靈自閉癥干預(yù)

有些心理學(xué)家讓自閉癥兒童將有關(guān)悲傷、快樂(lè)、憤怒和驚訝等韻律方面的情感表達(dá)與對(duì)應(yīng)的面部表情相匹配，也獲得了同樣的結(jié)果。在區(qū)分面部表情方面，自閉癥兒童與正常兒童沒(méi)有什么區(qū)別，但是他們?cè)诎衙娌勘砬榕c韻律表達(dá)的情感進(jìn)行匹配時(shí)，卻出現(xiàn)了相當(dāng)大的困難。另外一些研究也發(fā)現(xiàn)，如果給兒童觀看一些照片，這些照片可以根據(jù)性別、年齡、面部表情或所戴帽子的類(lèi)型進(jìn)行歸類(lèi)，那么大多數(shù)正常兒童會(huì)根據(jù)面部表情來(lái)進(jìn)行歸類(lèi)，而自閉癥兒童則傾向于根據(jù)帽子的類(lèi)型來(lái)進(jìn)行歸類(lèi)。而且，當(dāng)研究人員明確告訴他們要根據(jù)面部表情進(jìn)行歸類(lèi)時(shí)，仍有一半人不錯(cuò)照此歸類(lèi)?？磥?lái)，他們?nèi)狈Φ牟恢皇且庠?，而且還有區(qū)分和解釋情感信號(hào)的能力。這些發(fā)現(xiàn)使心理學(xué)家作出這樣的假設(shè)：自閉癥兒童在理解情感方面存在著一種特殊的而且是天生的失能，它們通常與智力無(wú)關(guān)。

移情能力較差，如果說(shuō)自閉癥兒童在情感表達(dá)和情感認(rèn)識(shí)上存在困難的話，那么他們是否具有把別人的情感體驗(yàn)設(shè)想成自己的情感體驗(yàn)的能力呢?為此，心理學(xué)家調(diào)查了自閉癥兒童的移情行為。例如，在一種實(shí)驗(yàn)情境里，讓孩子的母親躺下來(lái)裝作身體不舒服的樣子，把兒童的反應(yīng)攝錄下來(lái)，用作后來(lái)的分析。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，正常兒童的表現(xiàn)是走近他們的母親，看著她的臉，看上去很擔(dān)心，而且試圖通過(guò)摸摸母親的額頭或握住她的手來(lái)安慰她。

當(dāng)孩子的發(fā)育與同齡正常兒相比較出現(xiàn)一個(gè)或多個(gè)領(lǐng)域的落后時(shí)，我們就稱(chēng)之為發(fā)育遲緩。這些領(lǐng)域包括：1、粗大運(yùn)動(dòng)發(fā)育，如坐、爬、站、走、跑、跳等功能。2、精細(xì)運(yùn)動(dòng)發(fā)育，如玩玩具、手的操作功能。3、言語(yǔ)與語(yǔ)言發(fā)育，即與他人溝通的能力、理解和運(yùn)用語(yǔ)言的能力。4、認(rèn)知/智能發(fā)育。5、社交、情緒發(fā)育。同時(shí)，有些發(fā)育遲緩的孩子可能還伴有某些行為問(wèn)題。值得注意的是，有些孩子在他們的發(fā)育過(guò)程中可能存在短暫的、一過(guò)性的發(fā)育延遲，比如zao產(chǎn)兒，他們會(huì)坐、會(huì)爬的時(shí)間可能會(huì)比較遲，但差距逐漸縮小、后來(lái)還是趕上了正常的水平。另外一些原因的延遲，可能與身體疾病需要長(zhǎng)期住院、家庭條件或者成長(zhǎng)條件差有關(guān)。