語(yǔ)言障礙中度機(jī)構(gòu)視頻的行業(yè)須知,心之初開音教書育人

武漢市洪山區(qū)心之初特殊教育培訓(xùn)學(xué)校，簡(jiǎn)稱心之初教育，為國(guó)家民辦教育資質(zhì)，并在民政局登記備案。?；账{(lán)色的下半部分代表海洋寓意家庭的力量，綠色的星星代表希望寓意孩子的未來(lái)，紅色部分代表太陽(yáng)寓意學(xué)校的力量，整個(gè)?；障笳髦彝ヅc學(xué)校不忘初心

其實(shí)語(yǔ)言是溝通表達(dá)的工具，快慢不是缺點(diǎn)，而是特點(diǎn)，重要的事字正腔圓，口吃清晰。說(shuō)話無(wú)論快、慢，適合我們自己的都是語(yǔ)言！語(yǔ)速快的聰明體現(xiàn)在兩點(diǎn)：思維敏捷和表達(dá)能力強(qiáng)。正確做法:在教育寶寶說(shuō)話時(shí),應(yīng)該規(guī)范言語(yǔ),用正確的發(fā)音指導(dǎo)寶寶說(shuō)話?？梢苑Q之為雄辯。語(yǔ)速慢的聰明體現(xiàn)在兩點(diǎn)：深思熟慮和局勢(shì)控制準(zhǔn)?？梢苑Q之為睿智。

雖然大多是比較容易發(fā)現(xiàn)的，但其實(shí)也會(huì)有少部分腭隱裂是不容易被發(fā)現(xiàn)的，比如上面的表面上看不出異常，但皮下的肌肉或骨組織存在結(jié)構(gòu)上的問(wèn)題，還有腭咽閉合不全的情況也并不容易發(fā)現(xiàn)，實(shí)際上在過(guò)去和生活條件比較差的情況下，即使是相對(duì)明顯的軟，也可能被忽視。由于寶寶的發(fā)音發(fā)育不夠完善,聽(tīng)覺(jué)的分辨能力和發(fā)音的調(diào)節(jié)能力都較弱,不能正確掌握某些音的發(fā)音方法,剛學(xué)會(huì)說(shuō)話那會(huì)兒容易出現(xiàn)發(fā)音不準(zhǔn)的現(xiàn)象,如把“吃”說(shuō)成“七”,把“蘋果”說(shuō)成“蘋朵”等。雖然大多情況下不會(huì)影響語(yǔ)言認(rèn)知能力的發(fā)展，但在發(fā)音上卻可能出現(xiàn)嚴(yán)重的構(gòu)音障礙。

當(dāng)有家長(zhǎng)感覺(jué)孩子的語(yǔ)言發(fā)育有問(wèn)題時(shí)，不要輕易相信別人關(guān)于“長(zhǎng)大一點(diǎn)就好了”或者“貴人語(yǔ)遲”的說(shuō)法，當(dāng)然，“貴人語(yǔ)遲”這個(gè)詞語(yǔ)本來(lái)和兒童語(yǔ)言發(fā)育沒(méi)有關(guān)系。

現(xiàn)實(shí)中，可以造成孩子語(yǔ)言發(fā)育問(wèn)題的原因還有很多，比如、智力認(rèn)知障礙、等等，當(dāng)然也可能只是語(yǔ)言環(huán)境的問(wèn)題，但其實(shí)也往往帶來(lái)非常嚴(yán)重的影響，這種影響甚至是一生的，所以如果原因不明起碼要先找到原因，而不是“等長(zhǎng)大了”，甚至現(xiàn)在對(duì)于一個(gè)人類個(gè)體來(lái)說(shuō)，童年、少年、青年乃至一生都只有一次。在這個(gè)來(lái)回交流的過(guò)程中，圖圖將吸收新的詞匯和語(yǔ)序，在語(yǔ)言的敏感期，這種儲(chǔ)存將在某一時(shí)期爆發(fā)性表達(dá)出來(lái)，我們稱為語(yǔ)言爆發(fā)期。

由構(gòu)音的形態(tài)異常而導(dǎo)致說(shuō)話不清的現(xiàn)象。其中唇、齒列咬合異常、腭咽閉合不全等都是器性構(gòu)音障礙的典型患者。在臨床上常見(jiàn)于：、腭咽閉合不全、舌系帶過(guò)短等。其中舌系帶過(guò)短為常見(jiàn)，表現(xiàn)為：

1、舌尖不能前伸或前伸抵達(dá)口外<1cm；

2、張口時(shí)即見(jiàn)舌系帶牽掣舌運(yùn)動(dòng)、舌尖部呈"W"狀

3、嬰幼兒吮吸困難易導(dǎo)致舌系帶潰瘍。