輕度語(yǔ)言障礙咨詢?cè)儐?wèn)報(bào)價(jià)

武漢市洪山區(qū)心之初特殊教育培訓(xùn)學(xué)校，簡(jiǎn)稱心之初教育，為國(guó)家民辦教育資質(zhì)，并在民政局登記備案。?；账{(lán)色的下半部分代表海洋寓意家庭的力量，綠色的星星代表希望寓意孩子的未來(lái)

通過(guò)學(xué)習(xí)控制舌頭發(fā)音的訓(xùn)練方法，改善孩子吐詞不清的問(wèn)題。如，用舌根發(fā)g/h/k的音，用舌尖發(fā)z/c/s的音等。根據(jù)要說(shuō)的詞語(yǔ)發(fā)音，在發(fā)音的時(shí)候注意控制舌頭的位置，充分的抵住牙齒，上下顎再發(fā)音等。

孩子口齒不清可能是因家庭語(yǔ)言環(huán)境差造成的，語(yǔ)言環(huán)境過(guò)于復(fù)雜，或是家庭親子之間缺少語(yǔ)言交流，常見(jiàn)情況是父母晝夜忙于工作，把孩子托付給老人或保姆看護(hù)，不常交流，家庭缺乏充分的情感、母愛(ài)等感官刺激或過(guò)分溺愛(ài)和約束等，同時(shí)家庭中南方話和北方話并存，都會(huì)導(dǎo)致孩子理解困難，表達(dá)困難，影響語(yǔ)言發(fā)育。孩子的聽(tīng)力，讓孩子能聽(tīng)到正確的發(fā)音，時(shí)間一長(zhǎng)就可以將錯(cuò)誤的發(fā)音，或者不清晰的發(fā)音改正過(guò)來(lái)了。這種情況，一般經(jīng)個(gè)體化語(yǔ)訓(xùn)和家庭指導(dǎo)后就發(fā)音清晰了。所以，父母在平時(shí)一定要重視與孩子的語(yǔ)言交流，充分給孩子說(shuō)話表達(dá)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)和刺激孩子說(shuō)話，當(dāng)然為孩子創(chuàng)造一個(gè)良好單純的語(yǔ)言環(huán)境是必不可少的。

語(yǔ)義范疇的選擇性損害：有些患者表現(xiàn)出對(duì)某些語(yǔ)義范疇詞匯的聽(tīng)理解較好，而對(duì)另一些范疇詞匯聽(tīng)理解較差，如字母、數(shù)字、顏色、軀體部位名稱可有選擇性的損害。對(duì)孩子說(shuō)話的時(shí)候，要讓他到你的嘴唇，這樣他們會(huì)更加容易學(xué)會(huì)說(shuō)話。通常是基半球外側(cè)裂周圍語(yǔ)言區(qū)的局限性損害。語(yǔ)義聯(lián)系與語(yǔ)義知識(shí)的部分保留，在臨床上，患者雖不能地理解詞義，但能夠把該詞歸于某一范疇，存在語(yǔ)義性聯(lián)系。

武漢市洪山區(qū)心之初特殊教育培訓(xùn)學(xué)校，簡(jiǎn)稱心之初教育，為國(guó)家民辦教育資質(zhì)，并在民政局登記備案。校徽藍(lán)色的下半部分代表海洋寓意家庭的力量，綠色的星星代表希望寓意孩子的未來(lái)

孤獨(dú)癥兒童的言語(yǔ)語(yǔ)言訓(xùn)練一、語(yǔ)言前技能的訓(xùn)練：專注力、目光接觸、輪流作轉(zhuǎn)、模仿、玩具∕假想游戲技巧、物品概念。孩子口齒不清可能是兒童心理行為問(wèn)題，例如兒童孤獨(dú)癥、口吃、選擇性緘默癥等，則需要到專業(yè)醫(yī)院診治，同時(shí)家長(zhǎng)也要配合。二、語(yǔ)言理解訓(xùn)練：詞匯理解、口頭指令理解、問(wèn)句理解、故事理解。三、語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練：詞匯、句子結(jié)構(gòu)、問(wèn)句、語(yǔ)言組織?！?、 語(yǔ)言前技能的訓(xùn)練1、專注能力2、目光接觸3、輪流作轉(zhuǎn)：輪流放雪花片、搭積木、插膠粒、推球等4、模仿能力：玩玩具、大肌肉運(yùn)動(dòng)、手勢(shì)（小肌肉運(yùn)動(dòng)）、口型、發(fā)聲（已有聲音、環(huán)境聲音、元音）5、玩具∕假想游戲技巧6、物品概念：配對(duì)、物品用途、物品關(guān)系