湖北青少年發(fā)育遲緩學(xué)校招生計(jì)劃性價(jià)比出眾

現(xiàn)在身邊說話晚的孩子越來越多，有的3、4歲還不能說出完整的句子，有時(shí)就會(huì)用哭鬧來宣泄，家長去醫(yī)院診斷，聽覺、語言沒問題，但就是不會(huì)表達(dá)，所以，造成很多家長的憂慮和擔(dān)心。

語言能力包括看、聽、說、寫，是人類獨(dú)有的高度復(fù)雜動(dòng)作。大腦有處理聽覺、發(fā)音、詞匯認(rèn)知、語言組織等功能區(qū)，透過神經(jīng)組織這些功能區(qū)，必須和身體感官取得緊密配合，否則會(huì)影響語言能力的發(fā)展。

兒童在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，需邀請(qǐng)各科老師及家長，進(jìn)行溝通、交流、根據(jù)兒童的自身情況與評(píng)估后的結(jié)果制定切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃，使兒童得到的發(fā)展。

家長根據(jù)制定的學(xué)習(xí)計(jì)劃在家庭進(jìn)行訓(xùn)練，特別強(qiáng)調(diào)要根據(jù)兒童的認(rèn)知特點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)環(huán)境布置，如：時(shí)間表區(qū)：（安排活動(dòng)的次序）、個(gè)別訓(xùn)練區(qū)、個(gè)人工作區(qū)（通過個(gè)訓(xùn)后已掌握的訓(xùn)練項(xiàng)目）游戲區(qū)和視覺安排，按照預(yù)定的常規(guī)、程序時(shí)間表以及由上述訓(xùn)練要素構(gòu)成的個(gè)人工作系統(tǒng)開展訓(xùn)練。要求每周7天，每天訓(xùn)練6小時(shí)。ITAR課程所服務(wù)的對(duì)象兒童包括自閉癥（孤獨(dú)癥）兒童、語言障礙兒童、智力障礙兒童、感覺統(tǒng)合失調(diào)兒童、兒童、發(fā)育遲緩兒童及學(xué)習(xí)困難兒童。隨時(shí)隨地泛化所學(xué)技能，每日、每周的學(xué)習(xí)計(jì)劃，配合我中心的訓(xùn)練計(jì)劃同時(shí)進(jìn)行。

　我們知道，兒童不會(huì)像正常兒童一樣，正常的去玩，去參與游戲，只會(huì)獨(dú)自玩耍，因此如何讓孩子走出孤獨(dú)，參與活動(dòng)是一個(gè)急需解決的問題。有專家也曾提出：“讓孩子得到情緒上的成長，滿足他某些發(fā)展上的需要，并獲得自我結(jié)構(gòu)上更統(tǒng)整的層次和情感控制的統(tǒng)整。手抱大型物擋住視線還能走至少3米遠(yuǎn)訓(xùn)練目的：改善孩子的身體控制及平衡能力2?！倍艺J(rèn)為：游戲教學(xué)在讓孩子走出孤獨(dú)并得到情緒上的成長就起著獨(dú)特的作用。