2歲了不會說話能干預(yù)嗎-鼓樓區(qū)不會說話-福州小百靈自閉癥機構(gòu)

自我刺激減是一種逃避，自我刺激減弱或隔絕dui外部刺激的接受。即意，如果孩子在課堂上自我刺激時，他是無法注意老師的。從自我刺激中得到的強化經(jīng)常大于老師能夠提供的任何其它獎勵。自我刺激就像藥，寶寶不會說話，兩者都很難(both re to compete with)。此時，我們必須做的，或者說我們建議你的是，在教課時老師要努力地壓制孩子的自我刺激動作。換句話說，當老師在教課時（希望孩子注意老師），如果孩子在自我刺激，可以對他采取身體限制，或大聲地說“不行”，或者可能會制造其它的憎惡（另他不舒服的）情境來制止他的自我自己行為。（有一個問題需要注意的是，當對孩子進行身體限制時，如按住他的雙手不動，老師的接觸可能會成為對孩子的強化。因為孩子的自我刺激可能就是為了得到老師的觸摸才出現(xiàn)的。）一旦孩子停止自我刺激，就要夸獎他的停止（“看得真好！”或“聽得真棒！”），并立刻對他發(fā)出指令。在孩子作出正確反應(yīng)后，老師可以將允許自我刺激一下作為強化物。

在2歲以下，實施及時干預(yù)，鼓樓區(qū)不會說話，將有一個良好的效益，尤其是對兒童患有嚴重的自閉癥目的。一旦晚上在這個年齡段，嚴重的自閉癥診斷3歲后，干預(yù)，效果不太樂觀的自閉癥可能會持續(xù)一生。中等程度的自閉癥兒童，6歲前都會有不同程度的干預(yù)，有效。在較小程度上患有自閉癥，6年后，2歲了不會說話能干預(yù)嗎，仍然有機會，這個機會可能已經(jīng)延伸到12歲。由于yi療條件的差異，家長認識到現(xiàn)實的時間差異，3歲了不會說話原因，確診為自閉癥的患者的年齡有所不同。

自閉癥學生的學習特點自閉癥學生的學習特點可歸納為三方面： (a) 學習動機和專注力 — 由于學生興趣偏狹，模仿力弱，以及有自我中心的傾向，因此在學習過程中表現(xiàn)得非常被動，甚至可能作出不恰當?shù)姆磻?yīng)；有些學生會過分專注某些東西，忽略其他有意義和相關(guān)事物，以致未能配合教學目的和掌握學習重點。此外，四周環(huán)境的聲音、事物、變化，或是個人的意念，都會使他們分心，無法專注學習。因此，他們往往毫無興趣參與課堂活動。 (b) 理解和思考力 — 學生的認知能力不足，語言理解力較弱，難于掌握指示和要求。

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