構(gòu)音障礙康復(fù)訓(xùn)練-蔡甸區(qū)構(gòu)音障礙-心之初開音吹拂身邊(查看)

語(yǔ)言障礙主要有講話晚，不會(huì)講話，膽小，發(fā)音不清、口吃等五種情況。每一種情況的訓(xùn)練方法都是不一樣的。首先我們拿常見有口吃的小朋友來說吧。造成口吃形成的原因主要有4種情況（遺傳、大腦語(yǔ)言區(qū)異常、環(huán)境：模仿其他人口吃、心理因素）

1、針對(duì)有口吃的小朋友采用通過口肌訓(xùn)練改善口腔肌肉協(xié)調(diào)控制能力，提高氣息的控制和運(yùn)用能力。

2、氣息及發(fā)音結(jié)合訓(xùn)練階段，氣息訓(xùn)練 長(zhǎng)音訓(xùn)練、節(jié)奏訓(xùn)練。

3、短句與長(zhǎng)句訓(xùn)練，段落訓(xùn)練階段，通過朗讀、問句應(yīng)答、對(duì)話等方式結(jié)合心理實(shí)踐訓(xùn)練。

4、鞏固和強(qiáng)化階段，結(jié)合社交小組課，提高表達(dá)自信心。

5、心理干預(yù)。

促進(jìn)發(fā)音及發(fā)音持續(xù)的訓(xùn)練

促進(jìn)患兒在深呼吸或吸氣后呼氣的同時(shí)發(fā)音。在訓(xùn)練期間，師有意識(shí)地設(shè)定一定的游戲場(chǎng)面，促進(jìn)患兒進(jìn)行聲音的模仿。

在進(jìn)行上述訓(xùn)練時(shí)，要采取抑制異常姿勢(shì)反射措施后進(jìn)行，另外在訓(xùn)練過程中如出現(xiàn)肌張力，應(yīng)停止訓(xùn)練，構(gòu)音障礙教案，降低肌張力后再進(jìn)行訓(xùn)練。訓(xùn)練時(shí)間一般20—30min為宜。

發(fā)音訓(xùn)練

新生兒出生時(shí)，哭是他們發(fā)音與語(yǔ)言，它代表饑餓、疼痛、尿濕，構(gòu)音障礙康復(fù)訓(xùn)練，而母親常能通過哭聲的響度、音調(diào)來分辨其不同的原因。而患兒的哭、叫、笑行為，不但有益發(fā)展控制喉頭的能力，同時(shí)可學(xué)得聲音。那么對(duì)于那些發(fā)音異常的患兒來說，發(fā)音對(duì)語(yǔ)言是相當(dāng)重要的。

語(yǔ)言康復(fù)包括幾種類型?？谡Z(yǔ)表達(dá)能力的康復(fù)訓(xùn)練，先要進(jìn)行舌肌、面肌、軟愕和聲帶運(yùn)動(dòng)的訓(xùn)練，以使語(yǔ)言肌肉的功能得以恢復(fù)的發(fā)音訓(xùn)練的方法是結(jié)合日常生活令患者與人交談。聽理解障礙的康復(fù)辦法是教患者看訓(xùn)練者發(fā)音時(shí)的口唇動(dòng)作與聲音的聯(lián)系，并配以物或圖，以達(dá)到理解目的。 文字理解力的康復(fù)訓(xùn)練，讓.患者看物或畫，或以指字復(fù)述的方式進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。書寫的康復(fù)訓(xùn)練，蔡甸區(qū)構(gòu)音障礙，應(yīng)從寫患者的姓名開始，漸至抄寫詞句，直至寫短文，用左手寫。應(yīng)利用尚保留的語(yǔ)言功能進(jìn)行上述訓(xùn)練。

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