重慶華巖周邊高一化學(xué)課外輔導(dǎo)咨詢客服 重慶勤思優(yōu)才

重慶課外輔導(dǎo)的優(yōu)勢(shì)

課外輔導(dǎo)到底有什么優(yōu)勢(shì)，隨重慶課外輔導(dǎo)培訓(xùn)小編一起來(lái)了解一下呢！很多家長(zhǎng)認(rèn)為孩子學(xué)習(xí)成績(jī)不好就是孩子自身腦袋不夠用的原因，其實(shí)事實(shí)不是他們想的哪有的。    

    課外輔導(dǎo)為每個(gè)學(xué)生配備“三對(duì)一”個(gè)性化輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，針對(duì)每個(gè)孩子 不同的學(xué)習(xí)情況和心理狀況，制訂特別且行之有效的個(gè)性化教學(xué)方案。

    1、教學(xué)內(nèi)容和輔導(dǎo)更大程度考慮學(xué)生的特別性和差異性，從而更具針對(duì)性的為學(xué)生制定輔導(dǎo)計(jì)劃。

    2、教學(xué)模式注重教師與學(xué)生之間的情感交流，使教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)伙伴。

    3、為學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，形成學(xué)校、家庭、社會(huì)同管共理的教學(xué)理念。

家長(zhǎng)急需知道的四大問(wèn)題

1、為什么孩子不笨但成績(jī)就是上不去？

    孩子學(xué)習(xí)不好，有學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等多方面的原因。

2、為什么同一個(gè)老師教，同班差距那么大？

    大班教學(xué)，一個(gè)老師不能專職輔導(dǎo)每個(gè)孩子。有的學(xué)生適合老師的教法，有的不適合。

3、為什么上補(bǔ)習(xí)班、請(qǐng)家教也解決不了問(wèn)題？

    補(bǔ)習(xí)班、家教不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)評(píng)診斷，不能根據(jù)學(xué)生的個(gè)人情況，進(jìn)行針對(duì)性的個(gè)性化輔導(dǎo)。

4、為什么我司1對(duì)1輔導(dǎo)，能解決學(xué)習(xí)問(wèn)題？

    1對(duì)1個(gè)性化輔導(dǎo)，針對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性測(cè)評(píng)、問(wèn)診，量身定做個(gè)性化輔導(dǎo)方案，一個(gè)專職老師帶一個(gè)學(xué)生，一個(gè)學(xué)生享有一個(gè)團(tuán)隊(duì)，因人施教，針對(duì)性極強(qiáng)，因此能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力提升，實(shí)實(shí)在在提升成績(jī)。

著重慶勤思優(yōu)才教育輔導(dǎo)培訓(xùn)學(xué)校不想文化課教學(xué)有保障

教學(xué)質(zhì)量保障體系面護(hù)航

    1 每一位學(xué)員自入學(xué)都將有在職教師給予學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)及學(xué)習(xí)效果的跟蹤監(jiān)測(cè)。

    2 我們教師都有著強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感，時(shí)刻保證學(xué)員的學(xué)習(xí)質(zhì)量作為要素，對(duì)待每一位學(xué)員及學(xué)習(xí)中的任何細(xì)微問(wèn)題都保持著一絲不茍的態(tài)度，做到讓家長(zhǎng)放心、讓學(xué)員安心，用高的教學(xué)質(zhì)量和好的服務(wù)態(tài)度去回饋每一位學(xué)員和家長(zhǎng)。

    3 學(xué)習(xí)檔案體系，使得教學(xué)進(jìn)度可視化，家長(zhǎng)可隨時(shí)了解教學(xué)進(jìn)度。每一位加入重慶勤思教育的學(xué)員，自報(bào)名之日起就擁有屬于自己的[學(xué)員檔案]，它將記錄下學(xué)員整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。在此過(guò)程中，重慶勤思教育的教師會(huì)為學(xué)生擬定階段性學(xué)習(xí)計(jì)劃，此會(huì)為接下來(lái)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)并指出明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和方向，并且會(huì)和家長(zhǎng)保持緊密的聯(lián)系，學(xué)生課上表現(xiàn)、教師點(diǎn)評(píng)、課后郵件，會(huì)讓課上和課后緊密銜接。而后根據(jù)不同家長(zhǎng)和學(xué)員的需求，進(jìn)行階段性測(cè)評(píng)，可起到查漏補(bǔ)缺，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的不足，及時(shí)解決，保證學(xué)員成績(jī)的穩(wěn)步提升。