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杭州兒童發(fā)育遲緩信賴推薦「杭州康語學(xué)?!?/h1>

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發(fā)布時間:2021-06-22 05:52  







  兒童有人際交往障礙,患兒常常感到特別孤獨,與人缺乏交往,哪里有特殊學(xué)校,缺乏情感的聯(lián)系,如新生兒被抱起時不與母親貼身;7-8個月時被親人或其他人抱起時反應(yīng)無差異;患兒對父母的歸來和離去無動于衷,沒有依戀之情;對親人和對生人一樣,荊州市特殊學(xué)校,與生人在一起時,他們也不感到畏懼。

   兒童有刻板重復(fù)動作,幼兒經(jīng)常堅持重板的游戲模式和生活活動模式,抵zhi變化,缺乏變化和想象力,如反復(fù)排列玩具;坐姿不能改變;事物的位置不能改變;生活內(nèi)容的順序必須保持不變等。頑固地保持原樣不變是的重要癥狀之一。



     自閉癥zui常見的錯誤認(rèn)識就是將目的與手段混淆,如:誤以為訓(xùn)練的目的僅僅是讓孩子學(xué)會識別顏色,因而在訓(xùn)練過程中強迫孩子長時間被動配合,這樣做的結(jié)果往往是:孩子可能學(xué)會了幾種顏色,但他對于訓(xùn)練活動--- 這一必須與人交往的過程產(chǎn)生恐懼和厭倦。而這只會對孤獨癥患兒潛在的社會適應(yīng)能力起到破壞作用,甚至使他們越來越難以與人配合,愈發(fā)自閉。所以在不管采用什么方法教孤獨癥兒童識別顏色時,訓(xùn)練者首先要意識到:識別顏色首先是借以與患兒發(fā)生交往的手段,而導(dǎo)入愉快的交往則是目的。

  在明確這一點后,訓(xùn)練者的任務(wù)就是把握如何讓患兒在愉快的交往中學(xué)習(xí)識別顏色,及在識別顏色的過程中體驗愉快的交往。事實是(不只是對于孤獨癥患者)對所有的人來說,要想順利地融入社會生活,首先取決于每個人是否“樂意參加”,而不是靠被動的壓力。大量訓(xùn)練療法的有效性研究證明:在對孤獨癥患者進行感知及人際交往障礙訓(xùn)練時,訓(xùn)練者(zhi療者)與患者之間的關(guān)系是關(guān)鍵中的關(guān)鍵。能否建立融洽的關(guān)系是衡量該項訓(xùn)練是否有效的zui重要的標(biāo)志。



 有哪些表現(xiàn)?

 一,語言發(fā)育遲緩。一般來說,患兒說話都比較晚,會說話的孩子喜歡模仿別人的語言,就像鸚鵡學(xué)舌。不會用手勢表示“再見”,有的孩子經(jīng)常會把代詞用錯,把“我要”說成“你要”,把自己稱為“他”等。

 二,重復(fù)性的行為和奇怪的愛好。很多患有的孩子總喜歡重復(fù)做一件事情,比如重復(fù)給玩具排隊,玩弄自己的腳趾。很多孩子拒絕接受變化,比如喜歡把東西放在相同的位置,一旦有變動就會變得異常不安。

 三,對某些奇怪的物體產(chǎn)生依戀。他們可能對一只杯子、一塊磚頭很依戀,走到哪都要揣在身上。正常的孩子聽到好聽或可怕的聲音后,都有反應(yīng),但臺州患兒就恰恰相反。

 除此之外,他們還喜歡自行車輪、電風(fēng)扇等能夠旋轉(zhuǎn)的物品,莫名其妙地發(fā)笑,特別好動或不愛動,不明原因的哭鬧等。



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