永泰感統(tǒng)訓(xùn)練學(xué)校電話誠(chéng)信企業(yè)推薦「兒童康復(fù)訓(xùn)練」

   感覺(jué)統(tǒng)合是人的大腦和身體各組織的協(xié)調(diào)配合能力，而感統(tǒng)失調(diào)就是人的大腦和各組織qi官的配合出現(xiàn)了障礙，以至于人們等外在行為上出現(xiàn)各種問(wèn)題，比如注意力不集中、易怒、容易摔倒等。歸根結(jié)底，感統(tǒng)失調(diào)是感覺(jué)統(tǒng)合的三個(gè)過(guò)程（感受、傳輸、統(tǒng)合）出現(xiàn)了問(wèn)題。當(dāng)每個(gè)過(guò)程存在問(wèn)題或者他們的配合出現(xiàn)了問(wèn)題時(shí)，就必然導(dǎo)致感統(tǒng)失調(diào)。

   在學(xué)習(xí)方面，本體覺(jué)失調(diào)的表現(xiàn)有以下幾種情況。

1、肌肉控制力較差

    孩子身體的活動(dòng)幾乎都是靠肌肉伸縮來(lái)幫助完成，手指肌肉控制力較差的孩子在寫(xiě)字、繪畫(huà)時(shí)效率很低，寫(xiě)出來(lái)的字也不工整，畫(huà)畫(huà)的線條也是歪歪扭扭的。

    口腔肌肉控制力較差的孩子容易出現(xiàn)語(yǔ)言障礙，嘴唇、舌頭都不是很靈活，所以在說(shuō)話時(shí)口齒不清，讓人難以理解。

2、身體和大腦協(xié)調(diào)性差

    身體和大腦協(xié)調(diào)性差是比較常見(jiàn)的本體覺(jué)感統(tǒng)失調(diào)的表現(xiàn)，這類(lèi)兒童的身體往往不受大腦的控制，常常會(huì)無(wú)意識(shí)的做出一些動(dòng)作。例如，在上課時(shí)經(jīng)常會(huì)做一些小動(dòng)作，身體不時(shí)地扭來(lái)扭去，很難安靜下來(lái)。

  本體覺(jué)感統(tǒng)失調(diào)的孩子動(dòng)作協(xié)調(diào)能力差，模仿能力差，手腳笨拙，對(duì)系鞋帶、扣紐扣、用筷子等精細(xì)動(dòng)作比較遲鈍；力度控制較差，速度控制較差；寫(xiě)作業(yè)速度慢，邊寫(xiě)邊玩，自理能力差。

   前庭感統(tǒng)失調(diào)的孩子主要表現(xiàn)為多動(dòng)，易摔倒，左右不清，方向感較差等，旋轉(zhuǎn)不會(huì)眩暈或者一轉(zhuǎn)就暈；重xin不穩(wěn)，走路東倒西歪，喜歡爬高，坐不住，平衡感較差，因此前庭感統(tǒng)失調(diào)的孩子往往會(huì)好動(dòng)不安，注意力無(wú)法集中。

   需要感統(tǒng)訓(xùn)練的孩子的特征都有哪些？

視聽(tīng)感覺(jué)不良：不喜歡閱讀，閱讀時(shí)多字少字、寫(xiě)字顛倒順序；對(duì)別人的話聽(tīng)而不見(jiàn)、丟三落四，經(jīng)常忘記老師說(shuō)的話和布置的作業(yè)；上課注意力不集中、好動(dòng)，記憶力差；平時(shí)家長(zhǎng)喊他，他也不在意，以為那與自己無(wú)關(guān)。

觸覺(jué)敏感過(guò)度和觸覺(jué)遲鈍：表現(xiàn)為容易緊張，膽小怕事、不合群、孤僻；挑食偏食、害怕陌生環(huán)境，咬手指、愛(ài)哭；脾氣暴躁，不喜歡他人觸摸。反應(yīng)慢，動(dòng)作不靈活，笨手笨腳，大腦分辨能力差。

本體感失調(diào)：方向感差、動(dòng)作協(xié)調(diào)不良，走路容易摔倒；不能像其他兒童那樣會(huì)滾翻、騎車(chē)、跳繩和拍球等。由于兒童總是顧忌身體如何行動(dòng)，因此心情經(jīng)常處于緊張、jiao慮狀態(tài)，長(zhǎng)期就會(huì)表現(xiàn)出自卑感。

精細(xì)動(dòng)作不良：不會(huì)系鞋帶、扣紐扣、用筷子；手工能力差、手腳不靈活。