成都精神發(fā)育遲緩咨詢(xún)高性?xún)r(jià)比的選擇「在線咨詢(xún)」

兒童的世界陽(yáng)光的顏色不一定就是紅橙黃綠藍(lán)紫，zui近大熱的節(jié)目相信讓很多人看到了孩子的世界之中的樂(lè)趣，看到了父母與孩子之間的那份簡(jiǎn)單的快樂(lè)。通過(guò)節(jié)目，越來(lái)越多的父母也加入到其中的討論，開(kāi)始談自己對(duì)孩子的教育或者是希望。3)患兒每完成一個(gè)分解任務(wù)都必須給予獎(jiǎng)勵(lì)(正性強(qiáng)化），獎(jiǎng)勵(lì)物主要是食品、玩具和口頭、身體姿勢(shì)的表?yè)P(yáng)，獎(jiǎng)勵(lì)隨著患兒的進(jìn)步逐漸隱退。也許，一部分父母在一邊看的時(shí)候一邊笑，因?yàn)樗暮⒆右舱沁@樣，而另外一部分的父母也許并笑不起來(lái)，看到節(jié)目中5個(gè)孩子的天真，多言，多動(dòng)，他們內(nèi)心多的是一份焦急與不知所措的絕望。

自閉癥特征：語(yǔ)言發(fā)育障礙。自閉癥的孩子往往會(huì)有“貴人語(yǔ)遲”的情況--明明到了該開(kāi)口說(shuō)話的年紀(jì)卻還不會(huì)說(shuō)話。除此之外，還有一些語(yǔ)言發(fā)育障礙的表現(xiàn)。說(shuō)話時(shí)語(yǔ)速很快，或者咬字不清；無(wú)法控制音調(diào)和音量，因此說(shuō)話的內(nèi)容和語(yǔ)氣往往會(huì)有些不搭調(diào)，但這并不是聽(tīng)力及聲帶問(wèn)題造成的；仿說(shuō)現(xiàn)象明顯，如背誦詩(shī)歌、廣告詞，或重復(fù)他人的問(wèn)題；人稱(chēng)代詞錯(cuò)用，常常是不用人稱(chēng)代詞，“我”與“你”混淆。并利用圖畫(huà)書(shū)讓患兒去觀察特定情景下人物的表情和情感，理解他人的感情。不使用眼神傳達(dá)信息或感情，眼光常飄忽不定；不會(huì)用手勢(shì)、表情、身體動(dòng)作與媽媽或其他人交流。

主要體現(xiàn)為在社會(huì)性和交流能力、語(yǔ)言能力、儀式化的刻板行為三個(gè)方面同時(shí)都具有本質(zhì)的缺損。其主要癥狀為： 1、社會(huì)交往障礙：一般表現(xiàn)為與他人交往困難或不愿意交往，嚴(yán)重者甚至與父母缺乏情感依戀；2、語(yǔ)言交流障礙：完全無(wú)語(yǔ)言、語(yǔ)言發(fā)育落后、語(yǔ)言能力倒退，或者鸚鵡學(xué)舌式重復(fù)語(yǔ)言； 3、重復(fù)刻板行為：興趣狹窄、異常動(dòng)作頻繁、性格固執(zhí)不愿意接受改變。以數(shù)學(xué)天才為例，自閉癥兒童具有強(qiáng)大的分析思維和分類(lèi)思維，因此他們能在一大堆看似雜亂無(wú)章的數(shù)字、符號(hào)、圖形當(dāng)中發(fā)現(xiàn)各個(gè)視覺(jué)元素的異同，進(jìn)而快速分類(lèi)，zui后尋找到他們想要的視覺(jué)元素，或者是視覺(jué)元素之間的規(guī)律。

重復(fù)刻板行為：興趣狹窄、異常動(dòng)作頻繁、性格固執(zhí)不愿意接受改變。 不典型自閉癥則不全具有缺陷，只具有其中之一或之二。也許，一部分父母在一邊看的時(shí)候一邊笑，因?yàn)樗暮⒆右舱沁@樣，而另外一部分的父母也許并笑不起來(lái)，看到節(jié)目中5個(gè)孩子的天真，多言，多動(dòng)，他們內(nèi)心多的是一份焦急與不知所措的絕望。提出自閉癥譜系障礙的概念，主要根據(jù)是在臨床上逐漸發(fā)現(xiàn)，很多患者未必在三個(gè)方面都有明顯的缺損（比如未必有刻板的行為），夠不上典型自閉癥的診斷標(biāo)準(zhǔn)，但是在社會(huì)性和交流能力方面還是有比較明顯的缺陷，難以用一個(gè)特定的“標(biāo)簽”來(lái)命名，所以引入“自閉癥譜系障礙這個(gè)概念。