三年級(jí)小學(xué)科學(xué)課程體系健全「魔力創(chuàng)想教育科技」

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幼兒專注力的培養(yǎng)

      其實(shí)孩子本身就具有非凡的專注力，我們總能見到年幼的孩子旁若無人玩耍。他們的那份專注往往是成人所望塵莫及的，家長(zhǎng)需要做的并不是提高，更多的應(yīng)該是保護(hù)這種專注力。如果父母愿意花時(shí)間多陪孩子玩耍。而且在玩的過程中采取科學(xué)的方法和態(tài)度.培養(yǎng)孩子的專注力應(yīng)該不是很難的事。

讓孩子多動(dòng)手 學(xué)一點(diǎn)無用的東西

　　錢報(bào)記者專訪了中國(guó)創(chuàng)新教育協(xié)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)錢源偉。他認(rèn)為，生活開心，才談得上創(chuàng)造。中國(guó)的孩子要開發(fā)創(chuàng)造力，必須拋棄一些“有用”的課程，學(xué)一些“無用”的東西。

　　錢源偉的這個(gè)觀點(diǎn)，得到了國(guó)內(nèi)外不少的支持，德國(guó)一所中學(xué)校長(zhǎng)認(rèn)為，學(xué)生只有快樂了，才有創(chuàng)新靈感思維。

　　錢源偉說，現(xiàn)在中國(guó)絕大多數(shù)的家長(zhǎng)，在引導(dǎo)孩子成長(zhǎng)路上的每一步，帶有極大的功利性?！昂⒆訌男【鸵既「鞣N證書，去考級(jí)，很大一個(gè)目的就是作為升學(xué)敲門磚用的?！?/span>

　　所以，他認(rèn)為孩子的創(chuàng)造教育必須拋棄好些“有用”的課程(為擇校、升學(xué)視為敲門磚之類的東西)，學(xué)一些“無用”的東西，比如激發(fā)靈感、鼓勵(lì)自由之類的。

　　錢源偉所謂“無用”的東西，是指那些輕松自如、親切愉悅的事物，可以讓孩子有發(fā)自內(nèi)心的喜歡。“這些東西必須與敲門磚毫無關(guān)系，才有可能把創(chuàng)造力培養(yǎng)落到實(shí)處。”

　　幼兒對(duì)周圍世界的認(rèn)識(shí)，建立在其個(gè)人生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上。隨著幼兒年齡的增長(zhǎng)，他們的經(jīng)驗(yàn)范圍也在不斷擴(kuò)大。當(dāng)幼兒已有的認(rèn)識(shí)不能解釋新的經(jīng)驗(yàn)時(shí)，就不得不改變?cè)瓉淼恼J(rèn)識(shí)，也就是說，概念轉(zhuǎn)變的過程發(fā)生了。例如，一名幼兒的日常生活經(jīng)驗(yàn)告訴他，保溫瓶可以讓熱水不變冷。于是他就認(rèn)為，保溫瓶是可以“保熱”的，它能夠把瓶里的“熱”保住。直到有一天，他發(fā)現(xiàn)爸爸把冰塊放進(jìn)保溫瓶以后，冰塊也不會(huì)融化。他開始意識(shí)到，保溫瓶不僅可以“保熱”，也可以“保冷”。我們由此可以看到，幼兒對(duì)于保溫瓶的認(rèn)識(shí)由于他的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)在發(fā)生變化。如果教師無視幼兒經(jīng)驗(yàn)的重要性，一味地將科學(xué)知識(shí)灌輸給幼兒，那將注定是沒有效果的。

　　愛因斯坦在他晚年的《自述》中曾經(jīng)寫道：“為什么我們有時(shí)會(huì)完全自發(fā)地對(duì)某一經(jīng)驗(yàn)感到‘驚奇’呢？……這個(gè)思維世界的發(fā)展，在某種意義上說就是對(duì)“驚奇”的不斷擺脫。當(dāng)我還是一個(gè)四五歲的小孩，在父親給我看一個(gè)羅盤的時(shí)候，就經(jīng)歷過這種驚奇。這只指南針以如此確定的方式行動(dòng)，……我現(xiàn)在還記得，至少相信我還記得，這種經(jīng)驗(yàn)給我一個(gè)深刻而持久的印象。我想一定有什么東西深深地隱藏在事情后面……”[1] 這段話足以啟發(fā)幼兒科學(xué)教育工作者：我們究竟要給幼兒什么樣的早期經(jīng)驗(yàn)？是需要記住的學(xué)習(xí)，還是難以忘記的學(xué)習(xí)？"