北戴河少兒培訓(xùn)國(guó)際象棋的行業(yè)須知 秦皇島國(guó)際象棋

十個(gè)理由，讓你學(xué)習(xí)國(guó)際象棋！來(lái)學(xué)國(guó)際象棋吧！

國(guó)際象棋是一種歷史悠久，在世界范圍內(nèi)廣泛普及、擁有眾多愛(ài)好者的棋類(lèi)游戲；同時(shí)也是融科學(xué)、文化、藝術(shù)和競(jìng)技為一體的智力體育項(xiàng)目。

1.國(guó)際象棋與實(shí)用

你可能不會(huì)在生活中用到“馬象殺王"，就像你不會(huì)在生活中用到110米跨欄一樣。但你每天都要進(jìn)行無(wú)數(shù)的“判斷”與“選擇”。國(guó)際象棋恰恰是訓(xùn)練你如何進(jìn)行判斷與選擇，并且在你做得對(duì)的時(shí)候用贏棋來(lái)獎(jiǎng)勵(lì)你，在你做得不對(duì)的時(shí)候用輸棋來(lái)懲罰你。

2.國(guó)際象棋與天賦

如果你個(gè)子不高，你可能不適合打籃球；如果你個(gè)子高了，你可能不適合練體操；如果你爸媽身材不好，你可能不適合跳芭蕾；如果你家里不夠有錢(qián)，你可能不適合學(xué)高爾夫。但是任何人都可以學(xué)國(guó)際象棋。

3.國(guó)際象棋與花錢(qián)

一臺(tái)鋼琴需要一萬(wàn)元，其檔次對(duì)大師來(lái)說(shuō)仍是不屑一顧的。而一副國(guó)際象棋只要幾十元，在大師的手中完全可以下出大師的棋。

4.國(guó)際象棋與創(chuàng)造

你可能學(xué)了二十年樂(lè)器但一直在演奏別人的作品，但你從剛開(kāi)始下的每一盤(pán)棋都是你自己獨(dú)特的作品！

5.國(guó)際象棋與人生

優(yōu)勢(shì)下如何進(jìn)取，困境中如何固守，平穩(wěn)時(shí)如何控制局面，絕境下如何放手一搏……國(guó)際象棋與人生相通。

6.國(guó)際象棋與信息時(shí)代

東邪西毒南帝北丐中神通，五個(gè)人爭(zhēng)奪一本《九陰真經(jīng)》，那是過(guò)去的事了。全世界國(guó)際象棋高手每周的對(duì)局都可以從互聯(lián)網(wǎng)免費(fèi)獲取，家用電腦上裝的國(guó)際象棋軟件已經(jīng)能達(dá)到大師水平。信息時(shí)代，每個(gè)人都有條件成為大師。

7.國(guó)際象棋與心理健康

你可能從小就錦衣玉食，沒(méi)吃過(guò)苦，但你不可能永遠(yuǎn)不輸棋。在挫折中成長(zhǎng)，也就鍛煉了承受挫折的能力。

8.國(guó)際象棋與天才

幾歲小孩可能打贏泰森，但幾歲小孩完全有可能下贏卡斯帕羅夫。

9.國(guó)際象棋與訓(xùn)練

你不能在家里打網(wǎng)球、游泳，但你可以在家里下國(guó)際象棋。你不能在晚上或中午彈鋼琴吹小號(hào)，但你可以在任何時(shí)間下國(guó)際象棋。

10.國(guó)際象棋與傷病

拉小提琴會(huì)使你左耳聽(tīng)力受損，高臺(tái)跳水會(huì)損傷你的視力；拳擊會(huì)使你過(guò)早得老年?。坏缕蹇墒鼓阋嬷茄?！

聲明：本文轉(zhuǎn)自映美杯中國(guó)國(guó)際象棋聯(lián)賽微信公眾號(hào)，版權(quán)歸原作者及原出處所有，若涉及版權(quán)，請(qǐng)聯(lián)系刪除。

你在教育上，是“窮人的思維”嗎？

作者：白滔滔

來(lái)源：童書(shū)媽媽三川玲

我們的很多家長(zhǎng)，在學(xué)識(shí)上和收入上，已經(jīng)很富有了；但是，他們?cè)诮逃?，很可能還是“窮人的思維”。

前幾天，我和三川一直在討論著一個(gè)話題：為什么我們的教育改變起來(lái)如此之難？

我們發(fā)現(xiàn)，很多家長(zhǎng)，包括高學(xué)歷和高收入的家長(zhǎng)，對(duì)教育的理解，還停留在“教育曾經(jīng)改變了自身的命運(yùn)”這個(gè)自我經(jīng)驗(yàn)之中。希望在比賽結(jié)束后，依舊看到你那歡呼雀躍的臉龐，從未因勝負(fù)而改變的積極心態(tài)，那就真的是棒極了。然后，就算他們知道教育的本質(zhì)是什么，感受到了教育未來(lái)的趨勢(shì)，也親眼看到了世界上很多國(guó)家的教育都在進(jìn)行日新月異的改革——不僅是發(fā)達(dá)國(guó)家，還有發(fā)展中國(guó)家——

但是，他們?nèi)匀恍欧睿褐袊?guó)現(xiàn)有的教育就算不是z好的，也是適合的。

真的是這樣嗎？

我認(rèn)為，完全不是。我發(fā)現(xiàn)，我們對(duì)教育的理解，和時(shí)代遠(yuǎn)遠(yuǎn)脫節(jié)了——就像我們的父母一代，對(duì)于饑餓和寒冷的記憶一樣，他們經(jīng)歷過(guò)缺衣少食的年代，所以，就算現(xiàn)在早就衣食無(wú)憂(yōu)了，但是，他們永遠(yuǎn)會(huì)擔(dān)心我們吃得不夠多，穿得不夠暖——

我們對(duì)“精英的教育”“掐尖的制度”“應(yīng)試的方式”……同樣也存在著盲目的信任。

也就是說(shuō)，我們已經(jīng)在教育上，有了根深蒂固的觀念，有著不可改變的“刻板印象”。

怎么辦？我們很是為此頭疼，在我們和家長(zhǎng)的交流中，在我們讀書(shū)會(huì)的討論中，在家庭營(yíng)、獨(dú)立營(yíng)的營(yíng)地里，在我們的寫(xiě)作課堂……我們總會(huì)遇到有些家長(zhǎng)這樣的態(tài)度：三川老師、白老師，你們說(shuō)得很好，也挺對(duì)的，但是，我覺(jué)得不適合中國(guó)，不適合我們的孩子。

我和三川很郁悶：

他們?yōu)槭裁床幌嘈牛约旱暮⒆邮呛軆?yōu)you秀的，不用和別人去比較；

他們?yōu)槭裁床幌嘈?，自己的孩子不用德智體美勞都優(yōu)you秀，也能過(guò)得好；

他們?yōu)槭裁床幌嘈牛⒆有W(xué)、中學(xué)乃至大學(xué)的成績(jī)，并不決定一生的成就和幸福；

他們?yōu)槭裁床幌嘈?，每個(gè)人都有自己的價(jià)值，教育就是幫助每個(gè)孩子找到自我價(jià)值的？

這個(gè)問(wèn)題，困擾了我們很久很久。

直到有一天，我買(mǎi)了一本經(jīng)濟(jì)學(xué)的書(shū)籍，叫做《貧窮的本質(zhì)》。本來(lái)，這本書(shū)是我暑期寫(xiě)作的參考書(shū)，我自己還沒(méi)來(lái)得及仔細(xì)看，三川好奇就拿過(guò)去先看了?？戳酥?，她很興奮地對(duì)我說(shuō)：

我找到答案了！很多家長(zhǎng)對(duì)教育的理解，仍然是“窮人的思維”這種模式。有這種思維的窮人，就算付出了很多的勞動(dòng)，也還會(huì)一代代窮下去；

而在教育上有這種思維，也會(huì)讓教育的效果微乎其微，孩子可能上了很多年學(xué)，卻沒(méi)有真正得到教育的好處。他們拿到了知識(shí)上的文wen憑ping，卻還是教育上的文盲。他們的未來(lái)，也不會(huì)幸福。

我趕緊把這本書(shū)拿過(guò)來(lái)，這是美國(guó)麻省理工學(xué)院的兩位經(jīng)濟(jì)學(xué)者，用了15年的時(shí)間，考察了貧困人群集中的18個(gè)國(guó)家，對(duì)全世界近9億貧困人口（日均收入低于0.99美元）的研究得出的報(bào)告。他們用專(zhuān)業(yè)的分析，總結(jié)出來(lái)：

為什們有些人的生活總是困頓的？

這些人，有正常的智商，正常的體力，也有社會(huì)的閱歷，也沒(méi)有很明顯的惡習(xí)。大詩(shī)人歌德稱(chēng)它為“人類(lèi)智慧的試金石”，革命導(dǎo)師列寧稱(chēng)它為“智力的體操”。但是，他們的生活，似乎并沒(méi)有得到很大的改善。他們發(fā)現(xiàn)，無(wú)論這些人是在中國(guó)、印度、印尼、肯尼亞、烏干達(dá)……他們的思維模式有著驚人的一致性，這也導(dǎo)致了他們總是在“貧窮的陷阱”中無(wú)法自拔。

也就是說(shuō)，就是他們的生活有了起色，開(kāi)始好轉(zhuǎn)，但是，他們往往會(huì)做出一些選擇，導(dǎo)致他們繼續(xù)踏入“貧窮”的泥沼，后在深陷在“貧窮的陷阱”之中。

我看完了書(shū)之后，和三川總結(jié)出來(lái)了六條“窮人的思維”，我們驚奇地發(fā)現(xiàn)，有很多和中國(guó)教育中所遇到的思維模式極其類(lèi)似。所以，我們梳理和總結(jié)出來(lái)，供大家思考、交流。

第di一yi、太過(guò)于實(shí)用主義。

研究者曾經(jīng)在印度農(nóng)村做過(guò)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，他們提供了一堆五顏六色的雜志，讓家長(zhǎng)從中剪出一些圖片，然后拼貼在一起，以表現(xiàn)他們對(duì)教育的想法，以及教育能夠給他們的孩子帶來(lái)什么。

結(jié)果，家長(zhǎng)們完成的拼貼畫(huà)大同小異：密密麻麻地布滿(mǎn)了黃金鉆石首飾，還有各種名車(chē)的模型。來(lái)自貧窮家庭的家長(zhǎng)們，似乎總將教育看成一種讓自己孩子獲取大量財(cái)富的方式。

他們對(duì)于任何的東西，都要考慮“有沒(méi)有用”，而且，是按照他們的思維模式的“有沒(méi)有用”。

簡(jiǎn)單的一個(gè)例子，就是世界上其實(shí)絕大多數(shù)國(guó)家，都至少提供了免費(fèi)的六年義務(wù)教育。但是，越是貧窮的地方，家長(zhǎng)默許的、孩子主動(dòng)輟學(xué)的情況越是嚴(yán)重。在他們看來(lái)，教育就是用來(lái)找工作的一門(mén)技術(shù)。于是，當(dāng)這個(gè)技術(shù)不能夠用來(lái)找工作的話，就不用去學(xué)了。

但是，用這種極其實(shí)用的思維來(lái)看待教育的話，即便他們的孩子上了大學(xué)，也學(xué)到了技術(shù)，找到了工作，往往也會(huì)因?yàn)椤凹夹g(shù)的過(guò)時(shí)和淘汰”——那幾乎是必然的——而再次面臨著失去工作，重新回到貧困的局面。

于是，我們就看到，一些40歲左右的中年人，因?yàn)榧寄苌系穆湮槎I(yè)。由于沒(méi)有繼續(xù)學(xué)習(xí)，斷層太多，重新學(xué)一門(mén)新的手藝，為時(shí)已晚。這個(gè)年齡去從事體力工作也沒(méi)有了可能。就像那個(gè)在高速公路上當(dāng)了十幾年收費(fèi)員的大姐的哭訴：我什么也干不了了！

很多家長(zhǎng)還停留在“養(yǎng)兒防老”的思想境界，認(rèn)為生了孩子就是要看孩子長(zhǎng)大后會(huì)回報(bào)給他們多少錢(qián)。他們經(jīng)常用來(lái)逗孩子的話語(yǔ)，就是“我現(xiàn)在對(duì)你這么好，你以后有錢(qián)了，要不要給我買(mǎi)房子呀，要不要給我錢(qián)花呀？”

一旦孩子順著他的話說(shuō)，就會(huì)夸孩子“懂事，孝順”，否則的話，就會(huì)罵孩子“沒(méi)良心”。

他們對(duì)于教育，也是如此，要看投入產(chǎn)出比。哪個(gè)學(xué)校就業(yè)好，哪個(gè)專(zhuān)業(yè)賺錢(qián)多，這才是他們對(duì)教育的z高標(biāo)準(zhǔn)。但是，抱著這樣的窮人思維的人，往往是后在教育上吃虧的人。

所以，你會(huì)看到，越是終身學(xué)習(xí)的人，把教育當(dāng)作人生的一部分的人，會(huì)越來(lái)越富有，而把教育當(dāng)作手段，當(dāng)作敲門(mén)磚，當(dāng)作墊腳石的人，會(huì)越來(lái)越貧窮。

第二、不相信簡(jiǎn)單而美好的東西。

“窮人常常拒絕我們?yōu)槠湎氤龅挠?jì)劃，因?yàn)樗麄儾幌嘈胚@些計(jì)劃會(huì)有什么效果”。

在非洲，因?yàn)榀憂(yōu)ue疾ji肆nue，每年大約有100萬(wàn)人喪生，其中大多數(shù)是兒童。有一種經(jīng)過(guò)殺sha蟲(chóng)chong劑ji處理的蚊帳，10美元一個(gè)，可以有效使用五年。但是，就算是免費(fèi)發(fā)放給他們，真正的使用效率也并不高。

痢疾的治zhi療，早就有了極其簡(jiǎn)單而廉價(jià)的，如用開(kāi)水、糖和鹽混合的口服補(bǔ)液。但是，在印度，根據(jù)聯(lián)合國(guó)兒基會(huì)的資料，在5歲以下的痢者中，只有三分之一服用了口服補(bǔ)液，印度還是每年有150萬(wàn)兒童死于痢疾。

原因呢，就是大多數(shù)母親都不相信口服補(bǔ)液可以治zhi病bing，他們想得到自己認(rèn)為能夠治zhi病bing的藥——抗kang生素和靜脈注射。醫(yī)務(wù)工作者每年都會(huì)看到很多兒童因此而，但他們卻覺(jué)得自己無(wú)能為力。

防止瘧n(yōu)ue疾ji的專(zhuān)用蚊帳

就像很多印度和中國(guó)的很多農(nóng)村，一旦發(fā)燒就要去醫(yī)院打抗kang生素、輸液一樣。當(dāng)醫(yī)生告訴他們，有很多的癥狀，其實(shí)只要回家休息就可以了。但是，他們?nèi)绻蛔⑸洌蛨?jiān)決認(rèn)為醫(yī)生是在欺騙他們。

于是，他們會(huì)打更多的針，吃更多的藥，買(mǎi)昂貴的保bao健品，會(huì)相信很多的偏方，而不愿意相信，很多能夠解決他們迫切問(wèn)題的途徑，其實(shí)是簡(jiǎn)單而美好的。

同樣的，在教育上，又何嘗不是如此？！

天價(jià)的學(xué)xue位房，十幾萬(wàn)幾十萬(wàn)一平米，他們趨之若鶩；一節(jié)課幾百元的奧數(shù)培訓(xùn)班，他們連夜去排隊(duì)報(bào)名；一天學(xué)會(huì)書(shū)法的廣告，總是能夠吸引他們……

實(shí)際上，他們只要多陪陪孩子，多了解孩子，多和孩子一起看看書(shū)、聊聊天，就可以取得比學(xué)xue位房培訓(xùn)班有效得多的多的教育效果，可是，他們卻偏偏寧愿相信那些“摸得著、看得見(jiàn)、花了錢(qián)、費(fèi)了事”的教育方式。

第三：只注重眼前看得見(jiàn)的東西。

窮人所陷入的困境，與我們其他人的困擾似乎是一樣的——缺乏信息、信念不堅(jiān)定、拖延。雖然我們并不貧窮，受過(guò)良好的教育，見(jiàn)多識(shí)廣，但我們與窮人的差別其實(shí)很小，因?yàn)槲覀兊乃季S，往往還停留在“窮人的思維”模式上。

經(jīng)濟(jì)學(xué)家加里·貝克說(shuō)：擁有財(cái)富可以激勵(lì)人們投入時(shí)間，變得更有耐心。其言外之意就是，貧窮會(huì)永yong久地腐蝕人的耐心。

儲(chǔ)蓄太漫長(zhǎng)，放棄；教育太漫長(zhǎng)，放棄；健康太漫長(zhǎng)了，放棄；改變太漫長(zhǎng)了，全部都放棄。

我們眼中窮人的世界，常常是一片失去機(jī)遇的土地。我們會(huì)好奇，為什么他們不把那些買(mǎi)煙yan草cao酒精垃圾食品的錢(qián)攢下來(lái)，將錢(qián)投入到真正使他們過(guò)得更好的地方？

然而，窮人會(huì)更加懷疑那些想象中的機(jī)遇，懷疑其生活產(chǎn)生任何根本改變的可能性。他們的行為常常反映出這樣一種想法：任何值得做出的改變，都要花很長(zhǎng)的時(shí)間。而他們只關(guān)注當(dāng)前，得過(guò)且過(guò)，而不關(guān)心未來(lái)會(huì)發(fā)生什么，哪怕是美好的事情。

很多窮困的家庭，常常把錢(qián)花在昂貴的治zhi療上，而不是廉價(jià)的預(yù)防上——因?yàn)轭A(yù)防這件事，太長(zhǎng)遠(yuǎn)了。通常一個(gè)家庭中，年齡較小的孩子，總是對(duì)哥哥姐姐的做的事情充滿(mǎn)好奇。而且，更為奇特的是，當(dāng)健康出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候，他們往往又會(huì)選擇超出正常的昂貴的治zhi療上，比如購(gòu)買(mǎi)沒(méi)有治z療liao效xiao果的各種保bao健品上。

教育上的急功近利，我想，在中國(guó)算是為突出的問(wèn)題之一了吧。

每次，我看到家長(zhǎng)對(duì)幼升小著急，孩子為小升初掉層皮，為丟掉半條命——可以說(shuō)，從孩子還在娘胎里的時(shí)候，父母已經(jīng)把孩子的成長(zhǎng)精jing確que地劃分為每一個(gè)階段了。

然后呢，家長(zhǎng)們就開(kāi)始根據(jù)這個(gè)時(shí)間表，做一件事，就是“”！為了達(dá)到階段性的目標(biāo)，其他的都可以舍棄。

在這里，我就不展開(kāi)說(shuō)了。

總之，我在任何的場(chǎng)合，學(xué)校的家長(zhǎng)會(huì)上，孩子們的社區(qū)活動(dòng)中，更不用說(shuō)各種培訓(xùn)班和興趣班上，還有每天接送孩子上學(xué)放學(xué)的時(shí)候……我就沒(méi)有見(jiàn)過(guò)幾個(gè)淡定從容的家長(zhǎng)，大家都跟拼命似的爭(zhēng)奪每一個(gè)小小的目標(biāo)。

對(duì)此，我有一個(gè)總的判斷標(biāo)準(zhǔn)：對(duì)長(zhǎng)遠(yuǎn)有好處的，不要怕短期內(nèi)的壞成績(jī)。

舉個(gè)例子，比如孩子愛(ài)畫(huà)畫(huà)，如果很早就學(xué)了素描，當(dāng)然可以快一點(diǎn)出成績(jī)，但是，也會(huì)束縛孩子的藝術(shù)感覺(jué)，甚至，因?yàn)檫^(guò)于刻板和枯燥而喪失了畫(huà)畫(huà)的興趣。5孩子太任性，坐不住，而且自我意識(shí)太強(qiáng)，通過(guò)學(xué)習(xí)國(guó)際象棋可以改變嗎。那么，還不如先放棄掉短期內(nèi)的成績(jī)，看人家孩子畫(huà)得好也不要羨慕，至少，你的孩子一直都還保持著畫(huà)畫(huà)的樂(lè)趣。那么，至于孩子以后是否主動(dòng)要求學(xué)習(xí)更多的畫(huà)畫(huà)技藝，讓孩子自己來(lái)把握就好了。

家長(zhǎng)的眼光要放長(zhǎng)遠(yuǎn)，格局要大，畢竟，一個(gè)人的幸福，是童年的種子決定的——每個(gè)階段為了長(zhǎng)得快，化肥施得太多，會(huì)出問(wèn)題的。

棋童必知 | 國(guó)際象棋等級(jí)有哪些？

每逢大賽，我們都會(huì)按照上圖模板介紹本次比賽參賽選手的各種稱(chēng)號(hào)，以便讓大家更好地了解比賽的水平和參賽難度。所以對(duì)各種稱(chēng)號(hào)做個(gè)簡(jiǎn)單了解是很有必要的，一般與國(guó)際象棋等級(jí)相關(guān)的有以下三種：

第d一種：【國(guó)際稱(chēng)號(hào)】

發(fā)證機(jī)關(guān)：世界國(guó)際象棋聯(lián)合會(huì)

（FIDE，簡(jiǎn)稱(chēng)“國(guó)際棋聯(lián)”）

★ Grandmaster  國(guó)際大師（z高）

★ International Master 國(guó)際大師

★ FIDE Master  國(guó)際棋聯(lián)大師

★ Candidate Master 候選大師（z低）

對(duì)女棋手來(lái)講，頭銜從高到低的排序是：

★ Grandmaster   大師

★ Woman Grandmaster  女子大師

★Woman International Master女子國(guó)際大師

★ Woman FIDE Master  女子棋聯(lián)大師

★ Woman Candidate Master  女子候選大師

注：國(guó)內(nèi)能夠獲得這些稱(chēng)號(hào)的比賽，也不是參加一個(gè)比賽就能獲得，一般需要幾個(gè)“序分”。麒麟訓(xùn)練基地的聶心洋同學(xué)在前段時(shí)間結(jié)束的泰國(guó)公開(kāi)賽中就收獲了一個(gè)國(guó)際大師的序分。

女子水平很高的，也可以獲得“（男子）國(guó)際大師”稱(chēng)號(hào)，如我國(guó)的謝軍、侯逸凡、居文君、趙雪等。

第二種：【國(guó)際象棋等級(jí)分】

評(píng)分機(jī)關(guān)：各國(guó)家及國(guó)際棋聯(lián)

各種等級(jí)稱(chēng)號(hào)是終身制的，但等級(jí)分是浮動(dòng)的，等級(jí)分是衡量棋手當(dāng)前實(shí)力水平的重要標(biāo)志。

注：等級(jí)分在中國(guó)暫時(shí)還沒(méi)有很好地d推行，歐美等發(fā)達(dá)國(guó)家也不采用棋士等級(jí)和運(yùn)動(dòng)員等級(jí)，而是使用等級(jí)分衡量棋手的當(dāng)前實(shí)力水平。

第三種：【運(yùn)動(dòng)員等級(jí)】

發(fā)證機(jī)關(guān)：國(guó)guo家jia體育總局

國(guó)guo家jia體育總局管理所有的體育項(xiàng)目，稱(chēng)號(hào)適用于所有運(yùn)動(dòng)員；

★ 國(guó)際級(jí)健將運(yùn)動(dòng)員（比如侯逸凡、姚明）

★ 運(yùn)動(dòng)健將

★ 一級(jí)運(yùn)動(dòng)員

★ 二級(jí)運(yùn)動(dòng)員

★ 三級(jí)運(yùn)動(dòng)員

備注：除了以上專(zhuān)業(yè)等級(jí)以外，中國(guó)國(guó)際象棋協(xié)會(huì)為拓展我國(guó)國(guó)際象棋普及，近年來(lái)，也專(zhuān)門(mén)推出了針對(duì)業(yè)余選手的棋士等級(jí)制度。

那么，如何獲得運(yùn)動(dòng)員等級(jí)稱(chēng)號(hào)呢？

一、國(guó)際級(jí)運(yùn)動(dòng)健將

　　凡符合下列條件之一者，可申請(qǐng)授予國(guó)際級(jí)運(yùn)動(dòng)健將稱(chēng)號(hào)：

　?。ㄒ唬┦澜珏\標(biāo)賽（個(gè)人）前8名；

　?。ǘ┦澜珏\標(biāo)賽（團(tuán)體）、世界奧林匹克團(tuán)體賽前6名；

　　（三）世界大會(huì)個(gè)人前6名，團(tuán)體第d一名。

二、運(yùn)動(dòng)健將

　　凡符合下列條件之一者，可申請(qǐng)授予運(yùn)動(dòng)健將稱(chēng)號(hào)：

　?。ㄒ唬┦澜珏\標(biāo)賽（個(gè)人）第九至十六名；

　?。ǘ┦澜珏\標(biāo)賽（團(tuán)體）、世界奧林匹克團(tuán)體賽第七至十二名；

　　（三）世界大會(huì)個(gè)人第七至十六名，團(tuán)體第二至六名；

　?。ㄋ模﹣嗊\(yùn)會(huì)、亞洲室內(nèi)運(yùn)動(dòng)會(huì)個(gè)人前16名，團(tuán)體前6名；

　?。ㄎ澹┤珖?guó)智力運(yùn)動(dòng)會(huì)團(tuán)體前6名，少年個(gè)人前6名，少年團(tuán)體前3名；

　?。┤珖?guó)錦標(biāo)賽（個(gè)人）前24名；

　?。ㄆ撸┤珖?guó)錦標(biāo)賽（團(tuán)體）前6名；

　?。ò耍┤珖?guó)青少年錦標(biāo)賽（個(gè)人）青年組、甲組前3名；

　　（九）全國(guó)青少年錦標(biāo)賽（團(tuán)體）青年組、甲組前2名。

三、一級(jí)運(yùn)動(dòng)員

　　凡符合下列條件之一者，可申請(qǐng)授予一級(jí)運(yùn)動(dòng)員稱(chēng)號(hào)：

　?。ㄒ唬┤珖?guó)智力運(yùn)動(dòng)會(huì)團(tuán)體第七至十名，少年個(gè)人第七至十二名，少年團(tuán)體第四至六名；

　?。ǘ┤珖?guó)錦標(biāo)賽（個(gè)人）第二十五至三十二名；

　?。ㄈ┤珖?guó)錦標(biāo)賽（團(tuán)體）第七至十二名；

　?。ㄋ模┤珖?guó)青少年錦標(biāo)賽（個(gè)人）青年組第四至十名，甲組第四至八名，乙組前6名，丙組前3名；

　?。ㄎ澹┤珖?guó)青少年錦標(biāo)賽（團(tuán)體）青年組、甲組第三至六名，乙組前3名，丙組第d一名。

四、二級(jí)運(yùn)動(dòng)員

　　凡符合下列條件之一者，可申請(qǐng)授予二級(jí)運(yùn)動(dòng)員稱(chēng)號(hào)：

　　（一）全國(guó)智力運(yùn)動(dòng)會(huì)團(tuán)體第十一至十二名，少年個(gè)人第十三至十八名，少年團(tuán)體第七至十名。

　?。ǘ┤珖?guó)錦標(biāo)賽（個(gè)人）第三十三至四十八名；

　?。ㄈ┤珖?guó)錦標(biāo)賽（團(tuán)體）第十三至十六名；

　?。ㄋ模┤珖?guó)青少年錦標(biāo)賽（個(gè)人）青年組第十一至十八名，甲組第九至十六名，乙組第七至十六名，丙組第四至八名，丁組第d一名；

　?。ㄎ澹┤珖?guó)青少年錦標(biāo)賽（團(tuán)體）青年組、甲組第七至十名，乙組第四至六名，丙組第二至三名，丁組第d一名。

五、三級(jí)運(yùn)動(dòng)員

　　凡符合下列條件之一者，可申請(qǐng)授予三級(jí)運(yùn)動(dòng)員稱(chēng)號(hào)：

　　（一）全國(guó)錦標(biāo)賽（個(gè)人）第四十九至六十名；

　?。ǘ┤珖?guó)錦標(biāo)賽（團(tuán)體）第十七至三十名；

　　（三）全國(guó)青少年錦標(biāo)賽（個(gè)人）青年組第十九至二十四名，甲組第十七至二十四名，乙組第十七至二十二名，丙組第九至十六名，丁組第二至三名；

　?。ㄋ模┤珖?guó)青少年錦標(biāo)賽（團(tuán)體）青年組、甲組第十一至十六名，乙組第七至十名，丙組第四至六名，丁組第二至三名；

　　（五）?。▍^(qū)、市）體育局、市（地、州、盟）體育行政部門(mén)主辦的個(gè)人錦標(biāo)賽前16名，團(tuán)體錦標(biāo)賽前6名；

　?。┦。▍^(qū)、市）體育局、市（地、州、盟）體育行政部門(mén)主辦的少年個(gè)人冠guan軍賽甲組、乙組前8名，丙組、丁組前3名；少年團(tuán)體冠g軍賽甲組、乙組前3名，丙組、丁組前2名。